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家庭環(huán)境是促進(jìn)兒童語(yǔ)言發(fā)展的溫床。家長(zhǎng)通過(guò)與孩子的日常互動(dòng)，如閱讀、唱歌、講故事，不僅豐富了孩子的詞匯庫(kù)，還加深了親子情感聯(lián)結(jié)。這種正面的交流模式有助于構(gòu)建孩子的語(yǔ)言自信，為其社交互動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。面對(duì)語(yǔ)言發(fā)展的挑戰(zhàn)，早期干預(yù)尤為重要。通過(guò)專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)...

在教育的道路上，小貝殼教育始終秉持著銳意進(jìn)取的精神，不斷追求***的教學(xué)品質(zhì)。為了進(jìn)一步提升社交小組課的質(zhì)量，讓孩子們?cè)诟印⒖茖W(xué)的環(huán)境中成長(zhǎng)。近日，小貝殼教育安排**老師們參加依米星社交小組課培訓(xùn)，這次培訓(xùn)老師們收獲滿滿。銳意進(jìn)取，**止步自成立以來(lái)...

語(yǔ)言障礙兒童在學(xué)習(xí)閱讀和寫(xiě)作時(shí)可能會(huì)遇到額外的困難，如拼讀障礙或理解障礙。小貝殼教育的課程針對(duì)這些具體問(wèn)題，采用多感官教學(xué)法，結(jié)合視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)刺激，幫助孩子克服閱讀障礙，提升書(shū)寫(xiě)技巧。課程中還包含了閱讀理解策略和創(chuàng)意寫(xiě)作練習(xí)，旨在激發(fā)孩子的想象力，增強(qiáng)...

排序玩具與形狀識(shí)別是幫助孩子們學(xué)習(xí)分類(lèi)和空間認(rèn)知的較好工具。在小貝殼教育的課堂上，教師們會(huì)引導(dǎo)孩子們使用各種形狀的積木或卡片進(jìn)行排序游戲。這些玩具通常有不同的顏色和形狀，孩子們需要根據(jù)教師的指示將它們按照特定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)。例如，可以先按顏色將玩具分成幾個(gè)組，...

陳結(jié)枝-小貝殼高等老師2019年至今在小貝殼教育工作獲得的證書(shū)有：**師上崗證PECS心智研習(xí)證書(shū)教學(xué)擅長(zhǎng)認(rèn)知語(yǔ)言性思維小貝殼的陳結(jié)枝老師就1、什么是語(yǔ)言行為2、提要求三個(gè)階段的訓(xùn)練目標(biāo)與操作3、命名三個(gè)階段的訓(xùn)練目標(biāo)與操作4、聽(tīng)者反應(yīng)三個(gè)階段的訓(xùn)練目...

小貝殼教育的課程設(shè)計(jì)遵循兒童語(yǔ)言發(fā)展的自然規(guī)律，通過(guò)故事講述、角色扮演等多元化教學(xué)手段，為孩子們搭建了一個(gè)語(yǔ)言實(shí)踐的舞臺(tái)。在這里，孩子們不僅能學(xué)到詞匯和語(yǔ)法，更能學(xué)會(huì)如何運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)情感，與他人建立連接。面對(duì)挑戰(zhàn)：語(yǔ)言障礙的溫柔理解每個(gè)孩子都是獨(dú)特的，他們...

書(shū)寫(xiě)，作為人類(lèi)表達(dá)思想、記錄歷史的重要方式，其背后承載的是深厚的文化底蘊(yùn)與個(gè)人情感的細(xì)膩流露。在義烏的小貝殼教育，我們深知書(shū)寫(xiě)對(duì)于自閉癥及發(fā)育遲緩兒童的重要性，因此，我們精心設(shè)計(jì)了一套涵蓋握筆姿勢(shì)、手部肌肉鍛煉、筆畫(huà)順序、線條控制、空間定位、字母/漢字結(jié)構(gòu)理解...

小小的語(yǔ)言發(fā)育就跟坐了火箭似的，飛速進(jìn)步，一期課程結(jié)束時(shí)，她已經(jīng)可以組合說(shuō)出短句了！抓住寶寶的語(yǔ)言黃金期，找對(duì)干預(yù)場(chǎng)所，結(jié)合個(gè)性化的訓(xùn)練方案，同時(shí)寶寶自身認(rèn)知和聽(tīng)力等基礎(chǔ)能力正常，那么語(yǔ)言發(fā)育慢就只是暫時(shí)的，完全可以通過(guò)干預(yù)追趕上來(lái)。現(xiàn)在，小小已經(jīng)成功...

社交語(yǔ)用技能是語(yǔ)言能力的**高層次，也是許多特殊兒童（尤其是ASD兒童）面臨的**大挑戰(zhàn)。 它涉及如何在社會(huì)情境中恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z(yǔ)言，包括發(fā)起和維持對(duì)話、讀懂言外之意、遵守對(duì)話規(guī)則（輪替、保持話題、保持恰當(dāng)距離）、使用禮貌用語(yǔ)、根據(jù)聽(tīng)眾身份調(diào)整說(shuō)話方式等。 干...

看書(shū)也罷，挑一樣孩子愿意做的事情，在無(wú)干擾的情況下度過(guò)。同時(shí)，你也可以通過(guò)觀察，判斷他們的興趣所在。03讓孩子自己做決定我們經(jīng)常會(huì)低估孩子的能力，其實(shí)很多事情他們處理的都比成人好。如果一個(gè)孩子處處表現(xiàn)出叛逆，和父母或老師對(duì)著干的時(shí)候，就應(yīng)該考慮，是不是...

在發(fā)育遲緩咨詢的過(guò)程中，我們注意到注意力問(wèn)題常常與孩子的自我調(diào)節(jié)技巧緊密相連。小貝殼教育為此設(shè)計(jì)了一系列獨(dú)特的課程，旨在幫助孩子學(xué)會(huì)集中注意力并培養(yǎng)有效的自我調(diào)節(jié)策略。通過(guò)游戲化學(xué)習(xí)、正念練習(xí)以及個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃，孩子們不僅能在有趣的環(huán)境中提升注意力水平，還能學(xué)...

小貝殼教育的課程設(shè)計(jì)遵循兒童語(yǔ)言發(fā)展的自然規(guī)律，通過(guò)故事講述、角色扮演等多元化教學(xué)手段，為孩子們搭建了一個(gè)語(yǔ)言實(shí)踐的舞臺(tái)。在這里，孩子們不僅能學(xué)到詞匯和語(yǔ)法，更能學(xué)會(huì)如何運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)，與他人建立連接。面對(duì)挑戰(zhàn)：語(yǔ)言障礙的溫柔理解每個(gè)孩子都是獨(dú)特的，...

智障兒童通常在各個(gè)方面的發(fā)育均比正常人遲緩，各方面發(fā)育都較為均衡。舉個(gè)例子：有的孤獨(dú)癥兒童連生活都不能自理，但卻有很強(qiáng)的計(jì)算能力或者繪畫(huà)、音樂(lè)能力，有的兒童幾乎沒(méi)有語(yǔ)言能力，但在記憶力、識(shí)別顏色、識(shí)別形狀等方面表現(xiàn)突出。在普通人群中，智力殘疾率約為1%...

在社交技能的培養(yǎng)上，小貝殼教育更是獨(dú)樹(shù)一幟。他們深知自閉癥兒童在理解和融入社交環(huán)境上的挑戰(zhàn)，因此特別設(shè)計(jì)了旨在提高社交意識(shí)和技能的課程。這些課程通過(guò)團(tuán)隊(duì)游戲、角色扮演、情感交流訓(xùn)練等多種形式，幫助孩子們學(xué)會(huì)觀察他人的表情和動(dòng)作，理解他人的情感和意圖，從而逐漸建...

在兒童成長(zhǎng)的旅程中，語(yǔ)言是開(kāi)啟世界大門(mén)的鑰匙。從咿呀學(xué)語(yǔ)到流暢表達(dá)，每個(gè)階段都承載著獨(dú)特的意義與樂(lè)趣。嬰幼兒期，寶寶通過(guò)模仿大人的聲音開(kāi)始探索語(yǔ)言，這一時(shí)期，家長(zhǎng)可以借助小貝殼教育的親子互動(dòng)課程，創(chuàng)造豐富的語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)孩子的聽(tīng)覺(jué)和發(fā)音興趣，促進(jìn)早期語(yǔ)言能...

教育干預(yù)是自閉癥兒童康復(fù)的重要手段之一。通過(guò)提供溫暖的家庭環(huán)境、增加社交活動(dòng)、創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境等方式，可以幫助自閉癥兒童改善他們的癥狀，提高他們的生活質(zhì)量。小貝殼教育注重教育干預(yù)的應(yīng)用，為自閉癥兒童提供了一系列有針對(duì)性的課程，如“社交小能手”、“語(yǔ)言小天才”和“探...

本月的小貝殼家長(zhǎng)課堂上，我們來(lái)跟隨陸鑫霖老師的腳步，一起探討一個(gè)孩子們成長(zhǎng)過(guò)程中常遇到的課題——觸覺(jué)感知。陸鑫霖-小貝殼教務(wù)老師（高等老師）陸鑫霖，***感統(tǒng)教師，以其豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，孵化了百余名老師，幫助數(shù)百名孩子提升能力。持有：教師資格證THE**...

兒童發(fā)育遲緩是一個(gè)復(fù)雜的現(xiàn)象，它涉及到多個(gè)方面的發(fā)育延遲，如語(yǔ)言發(fā)展、社交技能、感官處理等。對(duì)于這類(lèi)情況，制定個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃至關(guān)重要。小貝殼教育提供的課程能夠針對(duì)每位兒童的獨(dú)特需求量身定做，通過(guò)評(píng)估兒童的能力水平和發(fā)展目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，確保每位孩子都能按照自...

有些孩子通過(guò)小動(dòng)作來(lái)尋求自我安慰，這種行為可能是由于缺乏安全感或其他心理因素所致。例如，孩子可能會(huì)通過(guò)不斷地摩擦衣物或咬手指來(lái)減輕內(nèi)心的不安。“小貝殼教育”提供的心理輔導(dǎo)課程可以幫助孩子識(shí)別并處理這些潛在的情感問(wèn)題。通過(guò)與心理咨詢師的一對(duì)一會(huì)談，孩子們可以學(xué)會(huì)...

語(yǔ)言與思維的關(guān)系語(yǔ)言不僅是交流的工具，也是思維的載體。皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論指出，兒童的語(yǔ)言能力與其認(rèn)知發(fā)展階段緊密相關(guān)。通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)思想，兒童能更好地組織信息、解決問(wèn)題，語(yǔ)言的發(fā)展與思維的深化相輔相成。元語(yǔ)言意識(shí)的覺(jué)醒隨著年齡的增長(zhǎng)，兒童開(kāi)始意識(shí)到...

在這個(gè)金秋時(shí)節(jié)，小貝殼北苑校區(qū)校長(zhǎng)王蕊，為全體管理人員帶來(lái)了一場(chǎng)內(nèi)容豐富、實(shí)戰(zhàn)性強(qiáng)的管理提升營(yíng)培訓(xùn)。此次培訓(xùn)聚焦中層管理的**職責(zé)、目標(biāo)管理及數(shù)據(jù)思維的建立，以及如何與上級(jí)溝通保持目標(biāo)的一致性，旨在***提升中層管理人員的綜合素質(zhì)，為小貝殼的持續(xù)發(fā)展注...

我大學(xué)讀的就是特殊教育，希望用之力，為特殊兒童們鋪就一條更溫暖的路。后來(lái)參加工作后，更是發(fā)現(xiàn)特殊兒童受重視度不高。有些2歲多還不會(huì)說(shuō)話的孩子，被家里的長(zhǎng)輩誤認(rèn)為是“貴人語(yǔ)遲”沒(méi)有得到重視，白白錯(cuò)過(guò)了黃金干預(yù)期，*終陷入難以**的困境。還有些孩子，因?yàn)槭?..

大腦發(fā)育與認(rèn)知促進(jìn)早期精細(xì)運(yùn)動(dòng)技能的順利發(fā)育和有效發(fā)展有利于兒童的早期腦結(jié)構(gòu)和功能的成熟，進(jìn)而促進(jìn)認(rèn)知系統(tǒng)的發(fā)展。因此，精細(xì)課不僅是對(duì)手部肌肉和小肌肉群的鍛煉，更是對(duì)兒童大腦發(fā)育和認(rèn)知發(fā)展的重要促進(jìn)。小貝殼教育的課程設(shè)計(jì)旨在通過(guò)豐富的活動(dòng)，激發(fā)孩子們的認(rèn)知潛能...

握筆是一項(xiàng)基本而重要的精細(xì)動(dòng)作技能，它直接關(guān)系到孩子的書(shū)寫(xiě)能力。在小貝殼教育的課堂上，教師們深知正確的握筆姿勢(shì)對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)有多么重要。因此，他們會(huì)引導(dǎo)孩子們從簡(jiǎn)單的抓握開(kāi)始，逐步過(guò)渡到正確的握筆姿勢(shì)。起初，孩子們可能會(huì)使用較粗的蠟筆或彩色鉛筆，以減少握筆難度...

感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練是幫助孩子們處理來(lái)自環(huán)境的各種感官信息的重要手段。在小貝殼教育的課程中，教師們?cè)O(shè)計(jì)了一系列與觸覺(jué)、視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)相關(guān)的活動(dòng)，旨在幫助孩子們更好地適應(yīng)外界刺激。例如，觸覺(jué)訓(xùn)練可以通過(guò)觸摸不同材質(zhì)的物品來(lái)進(jìn)行，讓孩子們感受不同紋理的特點(diǎn)；視覺(jué)訓(xùn)練則可以通過(guò)...

智障兒童通常在各個(gè)方面的發(fā)育均比正常人遲緩，各方面發(fā)育都較為均衡。舉個(gè)例子：有的孤獨(dú)癥兒童連生活都不能自理，但卻有很強(qiáng)的計(jì)算能力或者繪畫(huà)、音樂(lè)能力，有的兒童幾乎沒(méi)有語(yǔ)言能力，但在記憶力、識(shí)別顏色、識(shí)別形狀等方面表現(xiàn)突出。在普通人群中，智力殘疾率約為1%...

如何抓住寶寶的語(yǔ)言敏感期，讓寶寶早開(kāi)口。做法：1、多和寶寶說(shuō)話，可以找出疊音語(yǔ)，正確地念給孩子聽(tīng)。這個(gè)時(shí)期成人可以從自己的母語(yǔ)中，找出疊音語(yǔ)，正確地念給孩子聽(tīng)。但要注意的是，不要把一種東西的名稱(chēng)或動(dòng)作都以疊字呈現(xiàn)，如“穿鞋鞋、吃飯飯、戴帽帽、小狗狗...

穿衣不僅是日常生活的一部分，也是精細(xì)動(dòng)作發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。在小貝殼教育的課程里，老師會(huì)教授孩子們?nèi)绾慰奂~扣、系鞋帶以及拉拉鏈等技能。通過(guò)模擬日常生活場(chǎng)景，孩子們可以在游戲中練習(xí)這些技巧，從而在實(shí)際生活中更加自如地進(jìn)行自我照顧。教師們會(huì)根據(jù)每個(gè)孩子的具體情況，采用...

多動(dòng)癥（ADHD）的孩子在課堂上常常表現(xiàn)出難以遵守紀(jì)律的行為，這不僅影響了自己的學(xué)習(xí)，也可能干擾到其他同學(xué)。這類(lèi)孩子往往因?yàn)闊o(wú)法控制自己的沖動(dòng)行為而頻繁打斷課堂，如隨意走動(dòng)、大聲講話或不斷變換姿勢(shì)。針對(duì)這種情況，“小貝殼教育”提供了專(zhuān)門(mén)的注意力訓(xùn)練課程，幫助孩...

感動(dòng)地說(shuō)：“謝謝你，小朋友，你真乖！”小朋友的自信心得到了極大的提升，變得更加開(kāi)朗和自信。路人的鼓勵(lì)與支持路人們紛紛被這些小勇士的舉動(dòng)所打動(dòng)，不僅接受了孩子們的禮物，還給予了他們熱情的回應(yīng)，與小朋友們合影留念，有的路人甚至錄制了視頻，記錄下這一溫馨的時(shí)...