陳結枝-小貝殼高等老師2019年至今在小貝殼教育工作獲得的證書有：**師上崗證PECS心智研習證書教學擅長認知語言性思維小貝殼的陳結枝老師就1、什么是語言行為2、提要求三個階段的訓練目標與操作3、命名三個階段的訓練目標與操作4、聽者反應三個階段的訓練目標與操作四大板塊帶領老師們深度解析VB的世界。02培訓內容為什么教提要求？減少問題行為：通過有效溝通減少不必要的***與不良行為。提升認知：促進兒童對周圍世界的認識與理解。減少自我刺激：幫助兒童學會用語言替代自我刺激行為。增強注意力：通過積極互動提升孩子的專注力。提高生活質量：讓孩子學會表達需求，改善日常生活質量。提要求公式想要獲得的動機和欲望:孩子想吃餅干;行為：孩子對媽媽說“餅干”;剛剛的動機得到滿足:媽媽把餅干給孩子提要求類型物品要求：請求具體的物品。活動要求：請求參與某種活動。注意力要求：尋求他人的關注。移除厭惡刺激的要求：請求移除不愉快的事物。對信息提要求：詢問或要求獲取信息。命名命名是指對看到、聽到、聞到、嘗到或感覺到的事物進行貼標簽的過程。通過命名，我們可以幫助孩子提升認知能力和語言**能力，進而促進閱讀和識字能力的發展。但得到的答案都是無法被“徹底好”，有好多寶寶到了十幾歲后還是一點話都不會說話。浙江信息化零語言開發溝通訓練

    家長總覺得：我家孩子不看人，話也不說，都不社交，不需要考慮提升“心智”能力吧？“心智”能力，這種發展能力太高等了，孩子學不會的。1、何為心智能力2、語言、象征假扮和心智3、繪本閱讀及繪本延伸**桂妮娜老師從“何為心智能力”、“語言、象征假扮和心智”以及“繪本閱讀及繪本延伸**”這三個主題出發，深入淺出地闡述了心智能力的重要性及其培養方法。良好的心智能力可以幫助孩子更好地理解他人的**和意圖，促進其社交技能的發展。語言不僅是交流的工具，更是孩子心智發展的催化劑。通過語言，孩子們能夠表達自己的想法，理解他人的觀點。而象征假扮則通過模仿成人行為和社會角色，幫助孩子構建對世界的認識，增強同理心，并提高解決問題的能力。***，桂老師分享了繪本閱讀及其延伸**在心智能力培養中的應用。通過本次培訓，小貝殼教育的老師們收獲頗豐。小貝殼會一直保持不斷進取、不斷學習的精神。每個月都會對老師們進行培訓，提升素養的同時，還增強了團隊的合作精神，為孩子們提供更加質量和貼心的教育服務。名優零語言開發價格網她說，“要不是娜娜老師的堅持，欣欣的一輩子可能就被‘老思想’給耽誤了”。

    注視手和玩手動作依然存在：有些嬰兒會在半歲后看手和玩家。他們的精神只集中在一件事上，表現得很遲鈍，對外部事物不感興趣，只知道他們玩手，這是不正常的，好像只了解自己的世界，父母發現這種情況應該特別注意。9、對外界反應遲鈍：有些嬰兒對外界刺激反應遲鈍。6個月后，他們仍然無法注視臉上緩慢移動的物體，無法轉向發出聲音的方向，無法自己翻身。沒有父母和其他成年人的幫助，他們無法坐穩。這也是嬰兒智力遲鈍的表現之一。10、7-9月還流口水：寶寶會有流口水的習慣，媽媽會給寶寶戴口水肩。這是因為在嬰兒身上4-5在一個月內，補充食物的添加對嬰兒的成長起著關鍵作用。嬰兒的飲食逐漸開始補充含有淀粉和其他營養物質的食物，唾液腺受到這些食物的刺激，唾液分泌增加。用愛成就人生用心呵護未來義烏小貝殼教育咨詢有限公司成立于2012年，公司目前開設了江東、北苑、吾悅三所分校，致力于2歲至12歲兒童的潛能開發，感統體智訓練，語言言語訓練，思維訓練，注意力培養的兒童發展中心。學校秉著“服務家長，完善孩子能力發展”的教學理念，“用心呵護孩子的未來”的辦學宗旨，經過多年的努力和發展，創造了無數教學奇跡，獲得家長一致好評。

    用簡單、準確的語言來反映并描述情感，會教給孩子明確自己的感受，讓孩子通過不斷地練習，做到用詞匯而不是用行為來表達感受。等到孩子憤怒的情緒淡了一些，可以嘗試問一些能用“是或不是”回答的問題：“爸爸不讓你買冰淇淋，會讓你感到很難過嗎？”“小朋友沒經過你的同意就把玩具拿走了，你感到很生氣是不是？”然后再陪孩子一起尋找解決辦法：“既然不能吃冰淇淋的話，我們去吃點別的吧~吃一個蘋果還是一個香蕉呢？”“你可以去跟小朋友說，你還沒有玩夠這個玩具，可以等一下再借給他玩好嗎？”03不含敵意地堅持舉個例子，在商場孩子一定要買玩具，家長很生氣，不情愿地買了。孩子內心會想“媽媽是怎么回事？她是不愛我了嗎？為什么生氣還要給我買？”孩子還沒有能力將這種情緒表達出來，但會通過行動不斷尋找答案——下次還會繼續這樣做，試探媽媽反應。不含敵意的堅持，陪孩子一起面對，體驗他的感受，而不是被孩子的情緒牽著鼻子走。用愛成就人生用心呵護未來義烏小貝殼教育咨詢有限公司成立于2012年，公司目前開設了江東、北苑、吾悅三所分校，致力于2歲至12歲兒童的潛能開發，感統體智訓練，語言言語訓練，思維訓練，注意力培養的兒童發展中心。但基于對小貝殼老師的信任，咬牙堅持了下來，并在一節節課中看到了兒子的進步。

    “用愛成就人生，用心呵護未來”分享100個小貝殼教育里的溫暖故事記錄寶寶們的成長改變（以下案例均為真實記錄，為保護隱私已做信息**處理）默默，是名外國寶寶，祖籍敘利亞，出生義烏。去年3月，默默在杭州被診斷為“疑似自閉癥中輕度”。不會說話，沒有任何眼神交流，一遇到開心的、興奮的、害怕的、喜歡的、討厭的他就叫，用“尖叫”表達他的所有情緒和言語。后來在朋友的介紹下，16個月前來到我們小貝殼江東校區做干預訓練。從語言訓練、感統練習、精細動作和認知發展四個維度，展開多對一系統化的教學。?每一本教案，每一個計劃，都是默默進步的見證?經過三個月的干預訓練，默默不僅能夠發出簡單的音節，原先頻繁出現的驚叫行為也大幅減少，整體發展呈現出積極的態勢。如今他已經能夠較為清楚地表達自身需求，基本可以聽懂日常交流內容，再也不會尖叫了。而且，他現在不僅會說中文，還會說他的家鄉方言——阿拉伯語。小貝殼就像是默默的第二個家，老師就像是他的第二個父母。默默的父母在義烏做餐飲服務，家中還有兩個一周歲的妹妹和剛滿月的弟弟，平時既要照顧生意又要照顧孩子，所以就把默默的大部分時間都放在小貝殼。碰到節假日。看著欣欣的進步，欣欣媽有些懊惱當初自己為何不再堅定點，早點帶欣欣來訓練。浙江智能化零語言開發恐懼原因

我好想用我的一切來換取兒子的健康，能聽見他親口叫我一聲“媽媽”，再苦再累也就都值得了！浙江信息化零語言開發溝通訓練

    而后做出相應的反應，這種能力叫做“感覺統合”。感統失調，通俗地講，就是心里想的，與身體做的，很難統一起來，即身心發展不同步。結果導致注意力不集中、學習跟不上。感統失調的孩子，他們無論是在生活上還是學習上，都要比同齡的孩子讓家長多操心；而這很容易產生相應的連鎖反應，導致孩子不自信，性格孤僻，暴躁或難以融入團隊。感統失調的兒童，在智力上大部分并沒有缺陷，但是這些兒童在學習和行動上經常會有困難，因此可能會被誤以為是智力上的發展不足。通常這些孩子智力發育正常，卻有學習或行為上的障礙，他們與正常兒童相比，在許多方面存在一定的差異，如：系鞋帶、扣扣子、做手工、語言表達等都不如其他孩子，這些孩子會看、會聽，但他們看得不夠仔細，聽得不夠認真，不能很好地集中注意力！這些問題在上學前因為沒有作業和學習成績影響，往往不易被家長發現，到了上學以后才發現某些方面不如同齡的孩子，所以，當孩子出現這些問題時，家長要及時進行干預矯正，6歲前是好的改善時間，一旦超過12歲就基本定型，很難改變了。我們該怎么做呢？前庭平衡功能失常表現為多動不安，走路易跌倒，原地打圈易眩暈，注意力不集中，有些孩子還可能出現語言發展遲緩。浙江信息化零語言開發溝通訓練

    義烏小貝殼教育信息咨詢有限公司是一家有著先進的發展理念，先進的管理經驗，在發展過程中不斷完善自己，要求自己，不斷創新，時刻準備著迎接更多挑戰的活力公司，在浙江省等地區的教育培訓中匯聚了大量的人脈，在業界也收獲了很多良好的評價，這些都源自于自身的努力和大家共同進步的結果，這些評價對我們而言是比較好的前進動力，也促使我們在以后的道路上保持奮發圖強、一往無前的進取創新精神，努力把公司發展戰略推向一個新高度，在全體員工共同努力之下，全力拼搏將共同義烏小貝殼教育信息咨詢供應和您一起攜手走向更好的未來，創造更有價值的產品，我們將以更好的狀態，更認真的態度，更飽滿的精力去創造，去拼搏，去努力，讓我們一起更好更快的成長！