孩子發(fā)脾氣時(shí)家長(zhǎng)如何回應(yīng)，直接影響了孩子情商的高低。孩子“發(fā)脾氣”和孩子“哈哈大笑”的性質(zhì)是一樣的，都是情緒的一種表達(dá)方式。而我們通常會(huì)認(rèn)為“發(fā)脾氣”是不好的，當(dāng)孩子發(fā)脾氣的時(shí)候，我們的想法就是“小祖宗，趕快停下吧，給我開心起來！”這種生硬阻止孩子發(fā)脾氣的方式，對(duì)孩子情緒敏感力的養(yǎng)成是極其不利的。我們不妨換一種思維方式，把孩子每一次的發(fā)脾氣當(dāng)做打怪升級(jí)，一次次地做正向引導(dǎo)，相信不久就會(huì)收獲一個(gè)高情商寶寶了。孩子發(fā)脾氣時(shí)，只要我們做正向的溝通和復(fù)盤，一定會(huì)收獲一個(gè)情商很高的孩子。01找出導(dǎo)火索記下孩子發(fā)脾氣的經(jīng)過，找出導(dǎo)火索：他是餓了，累了？有什么他處理不了的情形？是什么引發(fā)了這些不好的行為？另外，注意觀察脾氣發(fā)作之前的征兆，發(fā)作前的幾分鐘孩子是不是已經(jīng)表現(xiàn)出不耐煩，對(duì)什么都不感興趣，開始抱怨，垂頭喪氣，或吵著要他沒有的某種東西。在你發(fā)現(xiàn)這些征兆時(shí)要趕快介入，趕在小火山爆發(fā)之前幫忙降溫。02引導(dǎo)孩子說出感受，并解決邁克爾·湯普森、丹·金德倫、威廉·波洛克以及其他一些研究人員已經(jīng)發(fā)現(xiàn)：沒有哪個(gè)孩子天生就有一個(gè)“情感詞匯表”，但父母?jìng)兡軐?duì)他們的兒子運(yùn)用描述情感的詞匯可能是極其重要的。經(jīng)歷兩次測(cè)評(píng)，娜娜老師始終放心不下欣欣。怎么鍛煉自閉癥零語(yǔ)言開發(fā)大概多少錢

    他們可能會(huì)發(fā)出重復(fù)的聲音或堅(jiān)持說出特定的單詞或短語(yǔ)。4.需要刺激：如果他們渴望更多的聽覺或口腔感官輸入，也可能會(huì)通過發(fā)聲來尋求這種刺激。5.興奮：當(dāng)他們對(duì)某項(xiàng)活動(dòng)感到興奮或期待某個(gè)喜歡的事件時(shí)，也可能會(huì)開始發(fā)出聲音刺激。發(fā)聲自我刺激的方式每個(gè)自閉癥患者的發(fā)聲自我刺激方式都獨(dú)特，但以下是一些常見的例子：哼唱、咯咯笑、高音調(diào)尖叫、哀號(hào)/嗚咽、吼叫（低音調(diào)）、咔噠聲、嘶嘶聲、重復(fù)單詞、短語(yǔ)、對(duì)話，甚至電影、電視、廣告腳本的復(fù)述，唱歌、耳語(yǔ)、咿呀學(xué)語(yǔ)或虛構(gòu)單詞的發(fā)音，字母發(fā)音/混合音的發(fā)出，模仿動(dòng)物聲音，以及哭泣等。我們每個(gè)人都有可能在某些時(shí)刻重復(fù)發(fā)出某種聲音，比如集中注意力或放松時(shí)哼唱幾句熟悉的歌曲。然而，自閉癥患者通常會(huì)更頻繁、更強(qiáng)烈地進(jìn)行這種刺激，因?yàn)檫@對(duì)他們來說具有特殊的目的和意義。除了運(yùn)動(dòng)刺激外，自閉癥兒童和青少年還常常通過聲音刺激來調(diào)節(jié)自己，這是非常普遍的現(xiàn)象。干預(yù)策略對(duì)于需要減少或轉(zhuǎn)移發(fā)聲刺激的情況，如果這種行為對(duì)個(gè)人或周圍的人造成了傷害，確保孩子的發(fā)聲刺激不是由醫(yī)療問題或合并癥（如圖雷特綜合征）引起的至關(guān)重要。然后，結(jié)合孩子的具體情況和需求。怎么鍛煉自閉癥零語(yǔ)言開發(fā)大概多少錢一切皆有可能，每一步努力都算數(shù)！

    小貝殼教師專業(yè)技能培訓(xùn)之入學(xué)能力訓(xùn)練班專業(yè)的師資，變成孩子成長(zhǎng)的底氣！10月20日，小貝殼總部開展以“入學(xué)能力訓(xùn)練班”為主題的教師專業(yè)技能培訓(xùn)。老師們繼續(xù)充電學(xué)習(xí)，一切只為給孩子們?nèi)雽W(xué)準(zhǔn)備！01主講人麗麗老師主攻方向：零語(yǔ)言開發(fā)；語(yǔ)言表達(dá)；入學(xué)能力訓(xùn)練持有證書：特殊教育初級(jí)中學(xué)教師資格證、高級(jí)感統(tǒng)老師自閉癥康復(fù)教育上崗證、社交上崗證嬌嬌老師主攻方向：感統(tǒng)訓(xùn)練；入學(xué)能力訓(xùn)練持有證書：教師資格證、高級(jí)感統(tǒng)師證書02培訓(xùn)內(nèi)容本次培訓(xùn)以“入學(xué)能力訓(xùn)練班”為主題，從以下7個(gè)方面深入學(xué)習(xí)：1）入學(xué)能力分班測(cè)評(píng)；2）三階入學(xué)訓(xùn)練班上課及目標(biāo)分解；3）三階上課流程展示；4）四階入學(xué)訓(xùn)練班上課及目標(biāo)分解；5）四階上課流程展示；6）問題行為及處理；7）家長(zhǎng)溝通麗麗、嬌嬌老師是小貝殼“入學(xué)能力訓(xùn)練班”的高階教學(xué)教師，在本次培訓(xùn)中，為教師團(tuán)隊(duì)提供清晰、落地的教學(xué)指南，確保孩子們?cè)谡n堂中獲得實(shí)實(shí)在在的成長(zhǎng)。03入學(xué)能訓(xùn)練班介紹入學(xué)能力訓(xùn)練班并非是傳統(tǒng)意義上的幼小銜接班，在上課的內(nèi)容、目標(biāo)、方法、人數(shù)都有本質(zhì)的區(qū)別。入學(xué)能力訓(xùn)練班以“提升自我管理、能力”為目標(biāo)，提高孩子的社交能力，從而適應(yīng)學(xué)習(xí)與社會(huì)生活。

    然后慢慢接受挑戰(zhàn)。同時(shí)，不斷提醒他：“遇到困難，可以向老師求助哦！”【案例四】小D在閱讀繪本時(shí)，總要等社交引導(dǎo)師先開口。問其緣由，他說：“怕自己說得不好。”于是，老師鼓勵(lì)小D：“我相信你能行！”在他說話時(shí)，老師面帶微笑，點(diǎn)頭認(rèn)可，從此，小D變得越來越愛表達(dá)，且樂在其中。【案例五】小E某天滿臉愁容地上課。社交引導(dǎo)師詢問后得知，他提醒同學(xué)上體育課時(shí)，被同學(xué)甩開手，并向班主任告狀。班主任批評(píng)小E：“不要拉同學(xué)的衣服。”小E感到十分委屈。老師了解情況后，寬慰他：“你本意是好的，也許同學(xué)誤會(huì)了你，下次可以這樣……”以上案例告訴我們，孩子的“問題行為”往往與我們成人無(wú)意識(shí)的言行息息相關(guān)。讓我們共同努力，創(chuàng)造一個(gè)更加理解和支持的環(huán)境，讓孩子們健康快樂成長(zhǎng)。“跟我念，香蕉，香蕉”“香……香……”（循環(huán)往復(fù)N后）。

    孩子們能夠更好地理解他人的感受，培養(yǎng)同理心。三、繪本閱讀及繪本延伸**繪本不僅是閱讀材料，更是孩子認(rèn)知世界和發(fā)展心智的工具。通過精心挑選的繪本，孩子們可以在故事中感受到不同的**，學(xué)會(huì)同情和理解。此外，繪本延伸**，如繪畫、手工制作等，也能讓孩子們?cè)趧?dòng)手實(shí)踐中加深對(duì)故事的理解。在***的課堂中，我們與孩子們一起閱讀了《猜猜我有多愛你》這本經(jīng)典繪本，并進(jìn)行了延伸活動(dòng)——“愛心卡制作”。孩子們通過親手制**心卡，表達(dá)了對(duì)父母的愛，同時(shí)也加深了對(duì)故事的理解。這些活動(dòng)不僅增加了親子間的互動(dòng)，還幫助孩子們學(xué)會(huì)了如何表達(dá)自己的感情。四、家長(zhǎng)如何支持孩子的心智發(fā)展家長(zhǎng)們可以通過以下幾種方式支持孩子的心智發(fā)展：創(chuàng)設(shè)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境：為孩子提供一個(gè)安靜、無(wú)干擾的學(xué)習(xí)空間，有助于他們更好地集中注意力。設(shè)立固定的作息時(shí)間：讓孩子養(yǎng)成規(guī)律的生活習(xí)慣，有助于他們更好地管理自己的注意力。定期安排短暫的休息時(shí)間：在學(xué)習(xí)或活動(dòng)中適時(shí)安排短暫的休息，讓大腦得到休息，從而在返回學(xué)習(xí)時(shí)更加專注。參與孩子的活動(dòng)：與孩子一起參與**和活動(dòng)，不僅能夠增進(jìn)親子關(guān)系，還能幫助孩子更好地理解自己和他人。結(jié)語(yǔ)通過家長(zhǎng)課堂。雖然欣欣媽帶欣欣來我們吾悅校區(qū)做過測(cè)評(píng)，想要給欣欣報(bào)課，但擋不住家人的反對(duì)，欣欣媽也只能不了了之。浙江家庭零語(yǔ)言開發(fā)訓(xùn)練

兒子就開始有語(yǔ)言出現(xiàn)了，叫出了“媽媽”、“爸爸”、“爺爺”等語(yǔ)言，我們一家人喜極而泣。怎么鍛煉自閉癥零語(yǔ)言開發(fā)大概多少錢

    各位家長(zhǎng)，你們是否留意過？孩子的某些“問題行為”其實(shí)是我們不經(jīng)意間種下的種子？【案例一】上周的課堂上，小A尿濕了褲子。當(dāng)老師詢問他為何不提前告知時(shí)，他低聲回答：“我不敢說。”隨后，他補(bǔ)充道：“小朋友會(huì)嘲笑我，媽媽會(huì)打我。”話語(yǔ)中滿是委屈。老師趕緊安撫他：“這沒什么，我小時(shí)候也發(fā)生過，其他小朋友也有過同樣的經(jīng)歷，別太放在心上。”邊說邊輕撫他的頭，他半信半疑：“真的嗎？”老師堅(jiān)定地點(diǎn)了點(diǎn)頭。孩子的羞恥感是正常的，但如果將尿褲子視為一件大事，以至于擔(dān)心被嘲笑和挨打，這就有些過了。這可能是因?yàn)樗?jīng)親眼見過或親身經(jīng)歷過家長(zhǎng)對(duì)此類事件的嚴(yán)厲批評(píng)。【案例二】學(xué)生小B，能力不錯(cuò)，但受挫感強(qiáng)。起初，她能正確看待輸贏。然而，在一次游戲中，當(dāng)她輸?shù)舯荣悤r(shí)，一個(gè)家長(zhǎng)笑著重復(fù)：“你輸了你輸了……”幾次之后，小B對(duì)輸贏變得異常敏感。她認(rèn)為那位家長(zhǎng)在嘲笑他，從此，每次輸?shù)粲螒颍紩?huì)引發(fā)劇烈的情緒反應(yīng)。經(jīng)過大半年的努力，小B已經(jīng)能夠較好地處理輸贏，即便偶有小情緒，也不會(huì)像之前那樣失控。【案例三】小C一見到社交引導(dǎo)師拿出新玩具，就哭喊：“我不會(huì)玩，收起來，收起來。”我們采取的辦法是降低任務(wù)難度，讓他先嘗到成功的滋味。怎么鍛煉自閉癥零語(yǔ)言開發(fā)大概多少錢

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