“我的孩子上課坐不住，很多小動作，經常不自主打斷老師同學們的講話”“我的孩子做事拖拉，效率低下，作業常需要很長時間才能完成，閱讀寫字經常漏字串行”“我的孩子與同學相處困難，很難建立伙伴關系”“我的孩子經常和我對著干，學習成績一年不如一年”……其實這些問題并不是孩子故意的，可能是他們的大腦“生病”了。在暑假到來之際，小貝殼特推出“暑期班”，綜合孩子各專項能力提升、行為干預及家長教育為一體，幫助孩子改善注意力，建立規則意識和良好行為，提升社交能力、思維、理解及表達能力招生對象2-12歲社交、專注力、言語、語言、認知、感統、閱讀書寫、情緒行為等問題影響其適應幼兒園、小學學習生活的學齡兒童。特色課程感統課、語言課、社交小組課、注意力課、認知課、精細課、文化課、律動課、思維課。**期：2024年7月1日～2024年7月23日第二期：2024年7月25日～2024年8月16日暑期放假時間2024年8月17日～2024年8月24日課程配備精品小班教學，多對一陪伴式成長精心設計了精品小班教學模式，確保每個班級的人數控制在合理范圍內，小班制能夠保證每位老師有足夠的時間和精力去關注到每個孩子的學習狀態，及時發現他們的需求和問題。兒子3周歲的時候，別人家的小朋友已經會清楚地叫“爸爸”/“媽媽”，并能準確表達出他自己的想法。8歲兒童零語言開發

    **上方藍字關注我們融合培訓是一種教育培訓方式，其目標是培養具有多元技能和知識的綜合型人才，進而提高人才的競爭力和適應能力。它強調跨學科的交叉和綜合運用，以及學習者在實際工作和生活中靈活運用所學知識和技能解決實際問題的能力。主講人：張雯潔畢業于湖州師范大學應用心理工作經驗擁有多年教學經驗，深耕教學教研領域，曾擔任某機構教學主管職務。2022年11月加入小貝殼教育現任小貝殼一級教師。影子培訓影子融合培訓是針對教師們的培訓，其主要目的是提升教師在融合教育環境中的教學能力和素養。在影子融合培訓中，影子教師扮演著重要的角色。他們不僅是兒童的支持者和輔助者，還是融合教育實踐的推動者和創新者。影子教師需要具備的知識和技能，能夠理解和應對兒童的學習需求和行為特點，同時也需要掌握與普通教育教師、家長和其他教育相關人員的有效溝通技巧和合作方式。培訓內容1.視覺材料的概念：視覺材料是指能夠通過視覺感知的材料，包括圖像、文字、色彩、形狀等能夠被眼睛直接觀察到的材料。這些材料在視覺傳達設計中具有重要作用，可以通過視覺元素的組合和呈現來傳達特定的信息、表達意念或**，從而吸引孩子的注意力并產生視覺沖擊力等。兒童零語言開發優惠嗎脾氣暴躁、孤僻怕生的情況，不妨來我們小貝殼看看。

    “用愛成就人生，用心呵護未來”分享100個小貝殼教育里的溫暖故事記錄寶寶們的成長改變（以下案例均為真實記錄，為保護隱私已做信息**處理）默默，是名外國寶寶，祖籍敘利亞，出生義烏。去年3月，默默在杭州被診斷為“疑似自閉癥中輕度”。不會說話，沒有任何眼神交流，一遇到開心的、興奮的、害怕的、喜歡的、討厭的他就叫，用“尖叫”表達他的所有情緒和言語。后來在朋友的介紹下，16個月前來到我們小貝殼江東校區做干預訓練。從語言訓練、感統練習、精細動作和認知發展四個維度，展開多對一系統化的教學。?每一本教案，每一個計劃，都是默默進步的見證?經過三個月的干預訓練，默默不僅能夠發出簡單的音節，原先頻繁出現的驚叫行為也大幅減少，整體發展呈現出積極的態勢。如今他已經能夠較為清楚地表達自身需求，基本可以聽懂日常交流內容，再也不會尖叫了。而且，他現在不僅會說中文，還會說他的家鄉方言——阿拉伯語。小貝殼就像是默默的第二個家，老師就像是他的第二個父母。默默的父母在義烏做餐飲服務，家中還有兩個一周歲的妹妹和剛滿月的弟弟，平時既要照顧生意又要照顧孩子，所以就把默默的大部分時間都放在小貝殼。碰到節假日。

    注視手和玩手動作依然存在：有些嬰兒會在半歲后看手和玩家。他們的精神只集中在一件事上，表現得很遲鈍，對外部事物不感興趣，只知道他們玩手，這是不正常的，好像只了解自己的世界，父母發現這種情況應該特別注意。9、對外界反應遲鈍：有些嬰兒對外界刺激反應遲鈍。6個月后，他們仍然無法注視臉上緩慢移動的物體，無法轉向發出聲音的方向，無法自己翻身。沒有父母和其他成年人的幫助，他們無法坐穩。這也是嬰兒智力遲鈍的表現之一。10、7-9月還流口水：寶寶會有流口水的習慣，媽媽會給寶寶戴口水肩。這是因為在嬰兒身上4-5在一個月內，補充食物的添加對嬰兒的成長起著關鍵作用。嬰兒的飲食逐漸開始補充含有淀粉和其他營養物質的食物，唾液腺受到這些食物的刺激，唾液分泌增加。用愛成就人生用心呵護未來義烏小貝殼教育咨詢有限公司成立于2012年，公司目前開設了江東、北苑、吾悅三所分校，致力于2歲至12歲兒童的潛能開發，感統體智訓練，語言言語訓練，思維訓練，注意力培養的兒童發展中心。學校秉著“服務家長，完善孩子能力發展”的教學理念，“用心呵護孩子的未來”的辦學宗旨，經過多年的努力和發展，創造了無數教學奇跡，獲得家長一致好評。每隔幾周，娜娜老師就會給欣欣媽發條微信，詢問欣欣的情況，有沒有新的進步。

    促使孤獨癥兒童聽從指令行動。例如，將孩子喜愛的玩具放在顯眼位置，然后用手指著玩具說：“把球給我”。此法需基于對孩子興趣的了解。及時有效的反饋孩子做出反應后應立即給予反饋，正確反應時給予肯定和獎勵，不正確時則提供鼓勵性反饋。反饋時應保持一致性，語言與表情相匹配，并具體明確。獎勵方式應逐漸從物質轉向社會性認可。常見誤區：1.誤以為孩子獨自玩耍是一種乖巧的表現2.因缺乏正向反饋而減少與孩子的互動3.未意識到需要干預孩子的異常交往行為，反而遷就其行為模式自閉癥孩子在社交方面的消極表現不應被忽視，家長應盡早介入，積極引導孩子參與社交活動，提升其社交技能。社交能力訓練強調共同注意共同注意是社交互動的基礎，尤其對自閉癥兒童至關重要。家長可以在訓練前通過語言提醒孩子注意某物，如果孩子未轉移視線，可用其感興趣的物品引導，并在孩子注意力集中時給予獎勵。從日常生活情景開始訓練生活中的技能訓練既可提供重復練習的機會，又能帶來自然強化的效果。通過解決實際問題激發孩子的學習興趣和成就感，提高其適應能力。當孩子尋求幫助時，家長應稍作等待，給孩子更多反應時間，并適當輔助。強調輪流的訓練輪流訓練有助于孩子意識到他人的存在。給大家介紹的主人公叫小小，今年7歲了，是兩年前來我們小貝殼的。8歲兒童零語言開發

隨后，通過3個月左右每天至少一節課的干預訓練，欣欣終于會發出簡單的聲音了！8歲兒童零語言開發

    自閉癥兒童和青少年在情緒高漲或焦慮時，往往會頻繁地發出各種聲音和噪音，這些聲音的大小、音調以及情緒色彩各異，通常是他們自我刺激的一種方式。家人有時感慨地說：“盡管自閉癥患者可能對噪音敏感，但他們卻是我們遇到過**‘嘈雜’的人。然而，這絲毫不減我們對他們的愛?！卑l聲自我刺激是指個體為了調節自身的感官系統，而反復發出特定的聲音或聲音組合。這種行為可能是為了**讓他們難以忍受的環境刺激。值得注意的是，自閉癥患者無需具備語言能力，也能進行發聲自我刺激，這在非語言、前語言或語言較少的自閉癥兒童和青少年中尤為常見。這種發聲行為可能聽起來像聲音抽搐，但兩者并不等同，盡管有些自閉癥患者會同時表現出這兩種癥狀。發聲刺激對自閉癥患者而言，具有明確的目的和意義，是他們調節身體和大腦的重要方式。因此，我們不應因他們需要進行這種刺激而責怪或指責他們。發聲自我刺激的原因1.感官超負荷：過多的感官輸入會使他們感到不適，從而通過發聲刺激來嘗試自我調節。2.焦慮：對于即將進行的活動或特定地點的訪問（如看醫生），他們可能會感到焦慮，從而發出更多聲音來安撫自己。3.集中注意力：為了專注于某項活動并排除干擾。8歲兒童零語言開發

    義烏小貝殼教育信息咨詢有限公司是一家有著先進的發展理念，先進的管理經驗，在發展過程中不斷完善自己，要求自己，不斷創新，時刻準備著迎接更多挑戰的活力公司，在浙江省等地區的教育培訓中匯聚了大量的人脈，在業界也收獲了很多良好的評價，這些都源自于自身的努力和大家共同進步的結果，這些評價對我們而言是比較好的前進動力，也促使我們在以后的道路上保持奮發圖強、一往無前的進取創新精神，努力把公司發展戰略推向一個新高度，在全體員工共同努力之下，全力拼搏將共同義烏小貝殼教育信息咨詢供應和您一起攜手走向更好的未來，創造更有價值的產品，我們將以更好的狀態，更認真的態度，更飽滿的精力去創造，去拼搏，去努力，讓我們一起更好更快的成長！