為更好的聚合行業(yè)資源，多維度賦能人工智能產(chǎn)業(yè)發(fā)展，本場(chǎng)論壇將深入對(duì)人工智能與機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用的探究，誠(chéng)邀具有國(guó)際影響力的學(xué)術(shù)界、產(chǎn)業(yè)界嘉賓蒞臨現(xiàn)場(chǎng)，對(duì)人工智能與機(jī)器人技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)、應(yīng)用前景、重大影響等，同與會(huì)嘉賓共話研討，通過深度交流與思想碰撞，為與會(huì)者開拓新思路、新發(fā)展、新方向。同時(shí)，眾多行業(yè)頭部企業(yè)、專注人工智能領(lǐng)域的投融資機(jī)構(gòu)，將從技術(shù)、產(chǎn)業(yè)、應(yīng)用、資本等多維度，解讀人工智能產(chǎn)業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)，淺析人工智能應(yīng)用先進(jìn)技術(shù)，把握人工智能資本風(fēng)口方向，多角度開啟“智能+”之路。格物斯坦AI教育主要理念：技術(shù)為善，創(chuàng)造為本。少兒人工智能創(chuàng)客

馬文?閔斯基發(fā)明機(jī)械臂、機(jī)械手等機(jī)器人裝置，一身桂冠榮譽(yù)無數(shù)。他是美國(guó)國(guó)家工程院和美國(guó)國(guó)家科學(xué)院院士、于1969年獲得圖靈獎(jiǎng)、1990年獲得日本獎(jiǎng)、2001年獲得本杰明·富蘭克林獎(jiǎng)?wù)?。作為人工智能的守望者先?qū)，他對(duì)于普通人需要去支配的“天才”特質(zhì)，或許給了我們未來人工智能領(lǐng)域探索的新生代一條明明白白的線索。如何在人工智能領(lǐng)域創(chuàng)造自己的立足之地，這或者是每一位有志者需要去認(rèn)真思索的問題。關(guān)注格物斯坦，讓孩子從機(jī)器人的崇拜者變成開發(fā)者。啟蒙人工智能課程尋找適用于數(shù)據(jù)分析人員的人工智能培訓(xùn)？數(shù)據(jù)導(dǎo)向課程，提升數(shù)據(jù)分析與智能應(yīng)用能力！

未來，隨著5G商用、數(shù)字化普及，人工智能還將更多地投入到社會(huì)發(fā)展中，并由此催生出更多千億甚至萬億美元規(guī)模的產(chǎn)業(yè)。早上8點(diǎn)，你起身喚醒智能語(yǔ)音機(jī)器人。話音剛落，窗簾拉開，房間燈亮，音響開啟，廚房的早餐機(jī)也開始工作。吃過早餐后走到小區(qū)門口，前一天晚上預(yù)約的專車正好抵達(dá)。車上沒有司機(jī)，只有液晶屏和藍(lán)牙耳機(jī)，可通過車載5G無線網(wǎng)絡(luò)瀏覽網(wǎng)頁(yè)或者聽音樂。上車后，你先點(diǎn)擊液晶屏上的準(zhǔn)備出發(fā)，然后點(diǎn)開地圖，選好目的地和不擁堵的路線。到達(dá)目的地后，液晶屏自動(dòng)跳出指紋識(shí)別框。工作時(shí)，你和國(guó)外的同事通過智能大屏遠(yuǎn)程會(huì)議，協(xié)同項(xiàng)目進(jìn)程。中午點(diǎn)餐后，等著取餐機(jī)器人送至公司門口。這并不是某些科幻電影里的橋段，而是能夠發(fā)生在我們生活中的真實(shí)場(chǎng)景。過去很長(zhǎng)一段時(shí)間，我們想象中的智能生活總是“高不可攀”，不是存在于實(shí)驗(yàn)室里就是只有鐘鳴鼎食之家才能實(shí)現(xiàn)。但其實(shí)AI、信息技術(shù)的發(fā)展，遠(yuǎn)比想象中的迅速和普惠。它們沒有實(shí)體，卻愈發(fā)“無處不在”。

如今的信息技術(shù)、人工智能等產(chǎn)業(yè)正處于蓬勃增長(zhǎng)階段，在科技洪流的雙重驅(qū)動(dòng)下，“互聯(lián)網(wǎng)+”、“AI+”等理念在各行各業(yè)逐步滲透程度。獨(dú)角獸企業(yè)不再只專于自身業(yè)務(wù)范疇，而是混合了科技、娛樂、消費(fèi)等諸多元素，其中科技更迭是拓展業(yè)務(wù)邊界的驅(qū)動(dòng)力。綜上所述，人工智能的出現(xiàn)改變了世界千家萬戶的擇業(yè)觀，格物斯坦機(jī)器人溫馨提示：要想豐衣足食、要想事業(yè)有成、要想飛黃騰達(dá)就選擇人工智能行業(yè)，這是一個(gè)不會(huì)被時(shí)代所淘汰的行業(yè)，這是一個(gè)市場(chǎng)迫切急需的行業(yè)，這是一個(gè)眾人都為之向往的專業(yè)。為學(xué)習(xí)編程課程知識(shí)煩惱？格物斯坦編程課程全年齡覆蓋，緊密知識(shí)銜接，消除學(xué)習(xí)障礙，順暢學(xué)習(xí)！

人工智能是新一輪科技變革和產(chǎn)業(yè)變革的重要驅(qū)動(dòng)力，產(chǎn)業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)要融合賦能，相互作用。機(jī)器人與人工智能科技創(chuàng)新后備人才的培養(yǎng)，共謀“AI+教育”的未來藍(lán)圖。當(dāng)前我國(guó)人工智能產(chǎn)業(yè)內(nèi)有效人才缺口達(dá)30萬。一方面是人工智能人才的緊缺，另一方面是人工智能硬件教育市場(chǎng)仍處于待開發(fā)狀態(tài)。乘著人工智能發(fā)展的風(fēng)口，格物斯坦機(jī)器人教育立足于人工智能機(jī)器人教育領(lǐng)域，針對(duì)市場(chǎng)上大多數(shù)編程教育服務(wù)止步于中小學(xué)編程，延續(xù)性不足及缺少個(gè)性化定制服務(wù)等痛點(diǎn)，提出了解決方案。一是將編程教育服務(wù)從中小學(xué)生初始教育延伸至大學(xué)專業(yè)級(jí)學(xué)習(xí)開發(fā)，產(chǎn)品系列齊全；二是產(chǎn)品和技術(shù)服務(wù)更靈活多變，更容易適配不同高校和科研機(jī)構(gòu)的項(xiàng)目需求。尋找適合自由職業(yè)者的人工智能培訓(xùn)？格物斯坦靈活培訓(xùn)方案，兼顧自由職業(yè)者時(shí)間安排！便宜的人工智能基礎(chǔ)

從圖形化編程到Python實(shí)戰(zhàn)，人工智能教育覆蓋3–18歲全階段成長(zhǎng)路徑！少兒人工智能創(chuàng)客

老師通過圖像識(shí)別技術(shù)，從繁重的批改作業(yè)和閱卷工作中解放出來；學(xué)生得益于語(yǔ)音識(shí)別和語(yǔ)義分析技術(shù)，通過智能跟讀糾正、改進(jìn)自己的語(yǔ)言發(fā)音；通過收集學(xué)生作業(yè)、課堂行為、考試等數(shù)據(jù)，人工智能為學(xué)生量身定制合適的學(xué)習(xí)路徑驅(qū)動(dòng)教育個(gè)性化；人機(jī)交互技術(shù)可以協(xié)助老師為學(xué)生在線答疑解惑,這也是為老師和學(xué)生減負(fù)。傳統(tǒng)的方式是教室教學(xué)，例如一個(gè)老師帶一個(gè)班級(jí)40個(gè)學(xué)生。很容易因?yàn)椴糠掷蠋熚幕刭|(zhì)不行，而影響所教的學(xué)生。而線上花同樣的時(shí)間，卻可以教四五十萬學(xué)生，甚至更多。線下是老師挑學(xué)生問題，線上是學(xué)生挑老師問題，主動(dòng)選擇更***的教師。人工智能及互聯(lián)網(wǎng)后必定只剩下少量特別好的教師，其余將被淘汰或只能做輔助性助教的工作。少兒人工智能創(chuàng)客