智能AI教育其實就是“人工智能+教育”實際上就是將人工智能應(yīng)用到教育產(chǎn)業(yè)，人工智能對教育賦能，人工智能技術(shù)替代一些瑣碎的教學(xué)工作。下邊我們來看看人工智能能技術(shù)對教育的幾個應(yīng)用。比如英語口語測評、語音識別技術(shù)，在AI賦能的基礎(chǔ)上提供高質(zhì)量，多維度的測評內(nèi)核，幫助老師打造人機(jī)交互的智能學(xué)習(xí)場景。再比如人工智能技術(shù)可以有效提高老師批改作業(yè)，和學(xué)生找相關(guān)類型的題目學(xué)習(xí)，其**是利用圖像識別、語音處理兩項技術(shù)，一方面極大的減輕老師批改作業(yè)的負(fù)擔(dān)，另一方面有助于學(xué)生學(xué)習(xí)。另外一個特別火的是機(jī)器人伴讀，比如陪孩子練鋼琴、讀書學(xué)習(xí)等，其技術(shù)是利用處理數(shù)據(jù)挖掘，還有語音識別、語調(diào)識別技術(shù)等等。“格物斯坦AI不是替代人類，而是擴(kuò)展創(chuàng)造邊界”——學(xué)生編程機(jī)械臂寫書法感悟。普及人工智能材料

該項目的啟動初衷有一個十分美好的課題設(shè)問：“如果，手冢治蟲還活著的話，將會描繪出怎樣的未來呢？”漫畫《ぱいどん(Paidon)》的故事主線以2030年的東京為故事背景舞臺。無家可歸的流民主人公Paidon喪失記憶，身為哲學(xué)家的Paidon與高度行政化的管理社會背道而馳，和小鳥機(jī)器人阿波羅共同解決事件。AI人工智能將手冢治蟲的作品,合計長篇65畫與短篇131話的世界觀、時代背景和角色等資料進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，學(xué)習(xí)他的故事與角色特征。在學(xué)習(xí)中，AI整合并統(tǒng)籌時代背景、場景、故事解決、世界觀等構(gòu)成要素。這些分析結(jié)果由人類進(jìn)行確認(rèn)，AI技術(shù)再根據(jù)反饋進(jìn)行修正，生成漫畫劇情與靈感來源。基于AI人工智能分析的結(jié)果，再由人類來發(fā)散思維、整理劇情、制作場景并進(jìn)行繪畫。普及人工智能材料尋找輕量化的學(xué)習(xí)資料（線上為主）？格物斯坦編程課程資料重點突出，便于快速吸收！

學(xué)習(xí)人工智能是要需要有深入探究的過程，信息科技老師們要做的引導(dǎo)學(xué)生了解什么是人工智能。教師應(yīng)具備的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)該包括:電教設(shè)備的使用技術(shù)和一些簡易的教學(xué)工具的制作技術(shù)。這也就是說中小學(xué)教師既要會用現(xiàn)成的教學(xué)工具，又要會制作一些符合自己的課程需要的工具，以配合自己的教學(xué)，幫助學(xué)生更好地掌握知識，使他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃厚的興趣。更具體的來說，電教設(shè)備，其實就是現(xiàn)成的教學(xué)設(shè)備，包括電腦的使用，投影儀的使用，網(wǎng)絡(luò)的使用，影像教具的使用，音像教具的使用等等。這些技術(shù)的使用可以提高教師備課的效率，同時又可以吸引學(xué)生，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加強記憶，活躍課堂氣氛。同時教師可以通過網(wǎng)絡(luò)，搜羅到更多的經(jīng)典的知識，從而將更多的有價值的信息傳遞給學(xué)生。反過來通過這些簡單易操作的教具，學(xué)生可以自己動手來操作，自己主動地來搜索知識，擴(kuò)大自己的知識面。所以教師掌握這些技術(shù)很有必要。另

人工智能與編程技術(shù)重要性逐步凸顯。中國教育體制一直在不斷完善，把握時代主題、弘揚時代精神、培養(yǎng)孩子正確的人生觀、價值觀，是其不變的主旨，但在起傳統(tǒng)教育的同時，我們現(xiàn)在更關(guān)注青少年素質(zhì)教育，思維能力訓(xùn)練。AI、5G、大數(shù)據(jù)技術(shù)這些新興技術(shù)的進(jìn)步，讓無人機(jī)在視覺識別、數(shù)據(jù)傳輸及處理等方面取得了技術(shù)性突破，提升了無人機(jī)的偵查、探測能力，加強無人機(jī)智能操控的機(jī)動性。前不久，順豐速遞讓一架重達(dá)5.25噸的大型無人機(jī)從寧夏起飛，經(jīng)過近一小時的飛行后抵達(dá)內(nèi)蒙古機(jī)場，并成功著陸，正是基于這些新技術(shù)。本次實驗的成功為未來物流勾畫出一幅壯麗的藍(lán)圖。百萬級傳感器數(shù)據(jù)庫：格物斯坦AI學(xué)習(xí)平臺提供工業(yè)級訓(xùn)練樣本。

老師通過圖像識別技術(shù)，從繁重的批改作業(yè)和閱卷工作中解放出來；學(xué)生得益于語音識別和語義分析技術(shù)，通過智能跟讀糾正、改進(jìn)自己的語言發(fā)音；通過收集學(xué)生作業(yè)、課堂行為、考試等數(shù)據(jù)，人工智能為學(xué)生量身定制合適的學(xué)習(xí)路徑驅(qū)動教育個性化；人機(jī)交互技術(shù)可以協(xié)助老師為學(xué)生在線答疑解惑,這也是為老師和學(xué)生減負(fù)。傳統(tǒng)的方式是教室教學(xué)，例如一個老師帶一個班級40個學(xué)生。很容易因為部分老師文化素質(zhì)不行，而影響所教的學(xué)生。而線上花同樣的時間，卻可以教四五十萬學(xué)生，甚至更多。線下是老師挑學(xué)生問題，線上是學(xué)生挑老師問題，主動選擇更***的教師。人工智能及互聯(lián)網(wǎng)后必定只剩下少量特別好的教師，其余將被淘汰或只能做輔助性助教的工作。想讓人工智能學(xué)習(xí)更高效有趣？創(chuàng)新教學(xué)模式，互動式學(xué)習(xí)，激發(fā)你的學(xué)習(xí)熱情！放心選人工智能前景

跨學(xué)科項目制學(xué)習(xí)：格物斯坦AI串聯(lián)物理傳動+生物仿生+藝術(shù)創(chuàng)作。普及人工智能材料

在大家的印象中，人工智能是凝聚智慧和創(chuàng)造力的發(fā)明產(chǎn)物，怎會分有強弱之分呢。其實不難理解，提到人工智能，可能是電影當(dāng)中那些能幫助我們處理大小事務(wù)的機(jī)器人，它們具有像人類一樣具有獨自思考和決策能力。這些機(jī)器人所具備的人工智能，我們稱之為強人工智能，而還有一些機(jī)器的綜合能力卻不如人，它們只有面向完成特定的問題個任務(wù)，并無推理意識，比如人臉識別、語音識別、自動駕駛等。而比強人工智能更厲害的是超人工智能，顧名思義，則超出了人類現(xiàn)有的認(rèn)知范圍，甚至引發(fā)了人類永生或滅絕的哲學(xué)問題。普及人工智能材料