先說思維,少兒編程的目的不是培養孩子們寫代碼、編程技巧,而是學習一種“編程思維”。首先,少兒編程對于學齡前或者低齡階段的小朋友,讓他們用一門真正的代碼編寫程序幾乎是不可能的,因此少兒編程更多的是學習編程思維;第二,隨著科技的發展及用戶需求的變化,編程技巧及編程語言也會更迭,但“編程思維”卻不會消失,而且使孩子終身受益。何為“編程思維”,編程思維是幫助孩子們條理的,創造性的解決問題的一種思維模式。主要分為:分析問題、模式識別、抽象思維、算法設計。通過這種思維模式去解決問題,可以幫助孩子們抽絲剝繭,高效的處理和解決復雜的問題。再說興趣,孩子們的學習都是三分鐘熱度,想要保持長久的學習更難,所以,從小培養孩子們的興趣,寓教于學,這是8歲前培養孩子的關鍵,在這個階段的孩子們對世界充滿著好奇,接受能力極強。目前市面上的少兒編程教育主要為機器人編程,少兒編程與機器人設備相結合的教學模式,有很強的趣味性,孩子們通過動手搭建自己喜歡的機器人模型,賦予程序讓機器人動起來,學習興趣更持久。從“游戲沉迷者”到“游戲開發者”,編程重塑學習動機!Python編程創新項目設計

編程思維幼小銜接:繪本機器人劇場。針對5-7歲兒童,開發可編程"故事舞臺"套件。學生用圖形塊控制場景切換:拖拽"日落"模塊觸發舞臺燈光漸暗,拼接"起風"指令驅動風車旋轉。在《小加圖》項目中,孩子用小加圖點讀筆和控制器編寫搭建積木模型的動作邏輯,解決繪本中誕生的情景問題以及完成繪本中的故事情節。充分賦予孩子參與感和互動性。讓孩子寓教于樂,在玩中學,快樂學習。據研究表面該年齡段的孩子感到快樂的時候,大腦發育較快較好,格物斯坦這種學習方式注重孩子身心發展規律,做到很好的益智開發啟蒙。Python編程進階編程夏令營實錄:孩子設計智能澆花系統,奶奶成首批用戶!

親子工作坊總是充滿歡聲笑語:爸爸和孩子一起用刷卡編程制作“智能存錢罐”——投入硬幣時重量傳感器觸發計數顯示(“金額卡”更新余額),刷“捐贈卡”自動開啟愛心通道。而在開源硬件區,初中生母女組隊開發“姥姥服藥助手”:藥盒配備光敏傳感器,若白天未按時開啟將微信提醒家屬;晚間取藥則柔光照明。格物斯坦的獨特設計讓編程走出課堂:幼兒套件附帶家庭活動手冊,開源平臺提供親子項目視頻教程。上海家庭教育協會的調查顯示,參與該項目的家庭中,89%家長表示“通過協作理解孩子思維模式”,76%孩子認為“和父母一起調試代碼比玩游戲更有趣”。
編程跨學科創新應用:敦煌壁畫動態復原——在“文化編碼”課程中,學生用動作捕捉儀采集舞姿數據,轉化為12個舵機的運動軌跡代碼,使漢服機器人重現“飛天”飄帶舞。絲路美學與運動控制算法的融合,讓文物在機電藝術中重生。微觀世界探索者,初中生改造顯微鏡機器人:編程控制步進電機移動玻片,AI攝像頭自動識別細胞分裂階段,生成動態生長圖譜。生物學觀察與自動化技術的結合,讓科學實驗效率提升300%。聲波雕塑工坊:將聲音頻譜數據轉化為三維模型參數,學生編程控制雕刻刀路徑。當《二泉映月》旋律被具象化為起伏的陶土波紋,音樂、數學與機械工程在代碼中達成藝術共鳴。工業4.0拒絕“工具人”!編程+機器人課程培養智能制造指揮官!

科技素養是從小培養孩子們科技感知識,這也是未來社會人才發展的需要,親近科技、熟悉科技、運用科技,是未來科技時代的重要能力,對青少年面對未來人工智能十分有益我們了解,機器人編程教育以培養孩子們創新意識,創造思維為目的。通過機器人編程教育有效的提升孩子們的邏輯能力、創造能力和實踐能力,并將這些能力平衡,從而提升總體的綜合能力。創客校園機器人編程教育對于孩子來說,是具有很大意義的素質教育,其具有豐富的項目設計空間和巨大的項目實施空間。線下實操+線上輔導!OMO模式保障學習連續性,效果提升60%!格物斯坦編程進階
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很多的家長認為機器人編程課程就是老師帶著孩子玩積木,更有家長認為編程課程就是積木課。其實,這是比較片面的認識。在機器人編程課上,積木搭建只是課程的一部分,積木結構件是機器人教育的載體。孩子們通過積木搭建自己心目中的機器人原型,讓孩子有一定的自主性,可以培養他的創新思維,同時也讓孩子掌握自我學習能力、動手能力、探索與創造能力。當然,不同年齡段學習的機器人編程是不一樣的,但不論哪個年齡段的編程課程,都因為以培養孩子們的創新創造思維為主,融合各學科知識,培養孩子綜合素質能力。Python編程創新項目設計