智能教室的實(shí)現(xiàn)技術(shù)方面智能教室應(yīng)用技術(shù)更加先進(jìn)化，智能化和強(qiáng)調(diào)高互動(dòng)，如泛在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的引入，使得課堂變得更加簡(jiǎn)潔，也利于教學(xué)者、學(xué)習(xí)者在教室中的泛在學(xué)習(xí)的發(fā)生，交互白板技術(shù)的出現(xiàn)使得教學(xué)者、學(xué)習(xí)者可以借助于白板和資源進(jìn)行更加便利地互動(dòng)，并能把互動(dòng)的過程進(jìn)行實(shí)時(shí)記錄，智能實(shí)錄系統(tǒng)的應(yīng)用不僅解決了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的實(shí)錄問題。還可與視訊會(huì)議系統(tǒng)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)與遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的良好互動(dòng)與資源共享等。 [2]智能教室的優(yōu)缺點(diǎn)智能教室的優(yōu)勢(shì)在于可以讓老師同時(shí)指導(dǎo)遠(yuǎn)程和本地學(xué)生；智能教室提供給教師一個(gè)基于筆式的交互界面和投影顯示；允許老師控制的演講材料的展示；告知老師的課堂活動(dòng)的事件；計(jì)算機(jī)允許學(xué)習(xí)者在課程學(xué)習(xí)過程中使用更多地學(xué)科知識(shí)。智能教室的不足在于在教與學(xué)的過程中很容易出現(xiàn)一些技術(shù)問題． [2]智慧課堂的種類多種多樣，每種類型都有其獨(dú)特的特點(diǎn)和應(yīng)用場(chǎng)景。房山區(qū)新款智慧課堂規(guī)格尺寸

教師和學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)接入智慧課堂，開展在線教學(xué)活動(dòng)。這些活動(dòng)可以包括在線討論、資源共享、作業(yè)提交與批改等。學(xué)生可以對(duì)教師分享的學(xué)習(xí)資源發(fā)表意見，并將自己認(rèn)為有價(jià)值的資料發(fā)送給同學(xué)，這種教學(xué)互動(dòng)方式**提高了學(xué)生的參與積極性和教學(xué)主體地位。遠(yuǎn)程互動(dòng)教學(xué)：智慧課堂支持遠(yuǎn)程互動(dòng)教學(xué)，使得身處不同地點(diǎn)的學(xué)生能夠共同參與到課堂中來，擴(kuò)大了教學(xué)的覆蓋面和效果。三、智慧課堂的典型教學(xué)模式翻轉(zhuǎn)課堂：教師在課前給學(xué)***送學(xué)習(xí)資源和任務(wù)，學(xué)生依托微課資源和網(wǎng)絡(luò)資源完成自主學(xué)習(xí)。延慶區(qū)信息化智慧課堂推薦貨源智慧課堂中采取小組協(xié)商討論、合作探究的學(xué)習(xí)方式。

課程背景隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”浪潮的推進(jìn)，智慧教育應(yīng)運(yùn)而生，智慧校園建設(shè)飛速發(fā)展，智慧課堂教學(xué)備受關(guān)注。智慧課堂是以培養(yǎng)具有高智能和創(chuàng)造力的人才為目標(biāo)，依賴于大數(shù)據(jù)、學(xué)習(xí)分析等技術(shù)，實(shí)施學(xué)情診斷分析和資源智能推送，開展“云+端”學(xué)習(xí)活動(dòng)與支持服務(wù)，進(jìn)行學(xué)習(xí)過程記錄與多元智能評(píng)價(jià)的新型課堂。 [1]智慧課堂教學(xué)聚焦智慧課堂教學(xué)理論與實(shí)踐，強(qiáng)化課堂教學(xué)應(yīng)用，重塑教學(xué)結(jié)構(gòu)，再造教學(xué)流程；涵蓋“走進(jìn)智慧課堂”“智慧課堂環(huán)境”“智慧課堂教學(xué)設(shè)計(jì)”“智慧課堂教學(xué)模式”和“智慧課堂教學(xué)評(píng)價(jià)”五大專題。 [1]

“立體課堂”是全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃教育部規(guī)劃課題《中小學(xué)校本課程與教材案例研究》總課題中的子課題“書網(wǎng)互動(dòng)教輔模式的研究與應(yīng)用”的研究成果(課題批準(zhǔn)號(hào)：“立體課堂”將學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)與能力提升作為主要的改善目標(biāo)，通過為學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、傳授方法技巧、提供質(zhì)量資源來補(bǔ)充和完善教師教學(xué)中可能存在的不足，并為家長(zhǎng)提供了了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的在線平臺(tái)。通過學(xué)生、教師、家長(zhǎng)三方的共同努力，快速實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)與能力的雙提升。中國(guó)基礎(chǔ)教育新課程**已歷經(jīng)十年，校本課程與教材開發(fā)既是新課程**的亮點(diǎn)，也是焦點(diǎn)和難點(diǎn)。*****委員、****劉延?xùn)|在2009年教師節(jié)講話時(shí)指出：“要建設(shè)有特色、高水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，形成更加濃厚的爭(zhēng)先創(chuàng)新氛圍。只有在教學(xué)科研**創(chuàng)新上有更大的突破，整個(gè)教育事業(yè)創(chuàng)新才能有實(shí)質(zhì)性的推動(dòng)”。教師可以直接融入小組討論，與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的互動(dòng)。

回家看視頻學(xué)新知識(shí)點(diǎn)，上課則不講新課直接討論，翻轉(zhuǎn)課堂將教學(xué)由“教-學(xué)”模式變成了“學(xué)-教”模式，這對(duì)中國(guó)式課堂來說，可謂是“本末倒置”，因此也有一些**教師提出質(zhì)疑。比如，學(xué)生的自覺性和自主能力有差別，學(xué)生做作業(yè)可以有書面顯示，教師比較能把握學(xué)情，而看視頻學(xué)習(xí)的效果究竟如何呢？“翻轉(zhuǎn)課堂不僅提高了課堂效率，更加減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，很多學(xué)生在課堂上就可以把作業(yè)完成。回家后就可以做自己喜歡的事。學(xué)生也不是看完視頻就算，學(xué)校有個(gè)平臺(tái)可以讓老師知道學(xué)生看視頻的情況，老師會(huì)及時(shí)地與孩子們進(jìn)行溝通。”游府西街小學(xué)萬代紅校長(zhǎng)解釋道。個(gè)性化學(xué)習(xí)：基于學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)和興趣偏好，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑和資源，滿足學(xué)生的差異化需求。延慶區(qū)信息化智慧課堂推薦貨源

智慧課堂的于通過智能化的工具和平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)、實(shí)時(shí)反饋和數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)決策。房山區(qū)新款智慧課堂規(guī)格尺寸

合作探究的課堂：智慧課堂中采取小組協(xié)商討論、合作探究的學(xué)習(xí)方式。協(xié)作群組服務(wù)能夠幫助有相同學(xué)習(xí)需求和興趣的學(xué)習(xí)者自動(dòng)形成學(xué)習(xí)共同體，就某個(gè)問題開展深入的互動(dòng)交流。動(dòng)態(tài)開放的課堂：智慧課堂鼓勵(lì)課堂創(chuàng)新與開放，積極為學(xué)生激發(fā)創(chuàng)新、發(fā)展智慧提供有利條件。課堂系統(tǒng)超越了時(shí)空限制，支持遠(yuǎn)程教學(xué)和在線互動(dòng)。智慧課堂的形式多種多樣，包括基于物理環(huán)境的智慧教室和智能互動(dòng)學(xué)習(xí)、基于互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)的在線教學(xué)活動(dòng)和遠(yuǎn)程互動(dòng)教學(xué)、以及翻轉(zhuǎn)課堂和課中立體互動(dòng)等典型教學(xué)模式。這些形式共同構(gòu)成了智慧課堂的豐富內(nèi)涵和功能，為培養(yǎng)現(xiàn)代化社會(huì)需要的高素質(zhì)人才提供了強(qiáng)有力的支持。房山區(qū)新款智慧課堂規(guī)格尺寸

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