近年來(lái)，大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)被廣泛應(yīng)用，特別是5G技術(shù)的到來(lái)，為各行各與都帶來(lái)了機(jī)遇與挑戰(zhàn)，對(duì)于教育行業(yè)，5G帶來(lái)了更多的可能性，讓教育這個(gè)慢車道加快了步伐，逐漸從傳統(tǒng)教育走向智慧教育。“5G互聯(lián)網(wǎng)+教育”到底能擦出什么樣的火花呢？下邊我們一起來(lái)了解一下。“5G互聯(lián)網(wǎng)+教育”實(shí)現(xiàn)教育資源的共享。隨著線上教育的不斷完善，一些偏遠(yuǎn)山區(qū)的孩子可以通過(guò)5G互聯(lián)網(wǎng)遠(yuǎn)程教育，共享大城市的教育資源，這對(duì)于山區(qū)的孩子無(wú)疑是非常利好的，解決了山區(qū)孩子的求知渴望和教育資源不平衡等矛盾。格物斯坦‘極鎂客實(shí)驗(yàn)室’落地安徽！B端課程為公立校提供競(jìng)賽+考級(jí)+認(rèn)證全鏈路服務(wù)！浙江自主研發(fā)的教育網(wǎng)上學(xué)習(xí)

格物AI機(jī)器人教育讓創(chuàng)造創(chuàng)新能力可視化。格物AI機(jī)器人教學(xué)平臺(tái)助力機(jī)器人教育公平化、個(gè)性化、智慧化目標(biāo)。格物斯坦自主研發(fā)了一系列教育機(jī)器人產(chǎn)品，針對(duì)不同年齡段合理安排知識(shí)點(diǎn)，讓孩子循序漸進(jìn)愛(ài)上機(jī)器人。格物斯坦深耕機(jī)器人教育十幾年，積累了豐富的線下校區(qū)、學(xué)生資源，以及寶貴的教育資源和經(jīng)驗(yàn)。格物AI自研Scratch圖形化編程Python編程等課程資源，并與機(jī)器人課程相結(jié)合，形成完善的Stem教學(xué)體系。格物斯坦擁有豐富的線下校區(qū)、學(xué)生資源并針對(duì)性的打造線上分享社區(qū)，為師生提供線上互動(dòng)平臺(tái)。江蘇編程教育指導(dǎo)科學(xué)課像玩尋寶游戲：?jiǎn)栴}藏樹(shù)葉下、在碳酸氣泡里，孩子用觀察力當(dāng)探測(cè)器。

三點(diǎn)半后的校內(nèi)托管形式主要以校內(nèi)授課為主，校內(nèi)托管這一項(xiàng)政策不僅可以吸引民辦機(jī)構(gòu)進(jìn)行體育、美術(shù)、科技方面的教學(xué)，還可以發(fā)揮公益組織的力量，讓社會(huì)公益組織者、大學(xué)生志愿者、共青團(tuán)組織等到各個(gè)學(xué)校去輔導(dǎo)學(xué)生，依托學(xué)校的環(huán)境、教師和學(xué)校管理部門的托管服務(wù)，讓家長(zhǎng)安心工作，到了時(shí)間就可以接孩子。課后托管得到了家長(zhǎng)的大部分好評(píng)，但是家長(zhǎng)們也必須要了解到教育不僅是學(xué)校的事情，更離不開(kāi)家庭的支持。課后托管主要是為了孩子的素質(zhì)教育、健康成長(zhǎng)，基于學(xué)校體系的課后托管班不僅要讓家長(zhǎng)放心，還要讓孩子開(kāi)心。

過(guò)去40多年的開(kāi)放，讓現(xiàn)在這一代中小學(xué)生的父母享受到了巨大的發(fā)展紅利，他們也因此被稱作“站在自動(dòng)扶梯上的人”。他們只要隨著時(shí)代的浪潮一同向前，就能收獲體面的生活，積累到一定的社會(huì)財(cái)富。到了他們的孩子這一代，面臨的是依舊稀缺的質(zhì)量資源和更為殘酷的淘汰機(jī)制，在此背景下，教育的經(jīng)濟(jì)利益被進(jìn)一步放大，更多父母下場(chǎng)加入育兒“拼殺戰(zhàn)”也就不足為奇。文章開(kāi)頭提到的一年級(jí)孩子報(bào)十幾個(gè)課外班，不過(guò)是“劇場(chǎng)效應(yīng)”下的一個(gè)極端個(gè)案而已。對(duì)于選擇了密集教養(yǎng)方式的家庭來(lái)說(shuō)，父母儼然成為經(jīng)紀(jì)人，在體制內(nèi)外所提供的諸多課程等資源中進(jìn)行挑選，并為他們的孩子重組制定出比較好的資源組合。在這場(chǎng)堪稱參數(shù)化的設(shè)計(jì)中，不同孩子拿到的設(shè)計(jì)規(guī)則和具體參數(shù)不同，但輸出端的結(jié)果則并無(wú)大異。當(dāng)孩子蹲著看螞蟻搬家時(shí)，別催促，那正是未來(lái)科學(xué)家的一次田野調(diào)查。

格物斯坦發(fā)起硬件開(kāi)源變革，卻引發(fā)意想不到的技術(shù)反哺。其GC-500控制器公開(kāi)電路設(shè)計(jì)后，云南高中有學(xué)生注意到電機(jī)驅(qū)動(dòng)芯片TPS2838在高原低溫環(huán)境下頻發(fā)故障，自主設(shè)計(jì)分立元件替代方案并開(kāi)源共享。該方案后被德國(guó)教具廠商采用，全球故障率下降65%。更具顛覆性的是生態(tài)鏈反哺：柬埔寨學(xué)生用格物斯坦圖形化平臺(tái)控制吳哥窟修復(fù)無(wú)人機(jī)，開(kāi)發(fā)的石縫青苔識(shí)別算法精度達(dá)98%，反輸回母公司用于古建筑維護(hù)機(jī)器人升級(jí)。這種“開(kāi)源-反哺-進(jìn)化”的生態(tài)，使教育不再是技術(shù)產(chǎn)業(yè)鏈末端，而成為創(chuàng)新策源地。把實(shí)驗(yàn)室搬進(jìn)廚房：孩子用食用色素調(diào)配PH試劑，科學(xué)就在生活褶皺處。江蘇更好的機(jī)器人教育排行榜

當(dāng)課本知識(shí)在VR中化作古戰(zhàn)場(chǎng)沙盤，歷史從此不再是沉睡的文字。浙江自主研發(fā)的教育網(wǎng)上學(xué)習(xí)

如果一項(xiàng)已有明確規(guī)定的做法，尚且需要地方教育部門發(fā)文才能得到貫徹落實(shí)，這是不是也值得深思？令人產(chǎn)生情緒對(duì)抗的是將批改作業(yè)變成了家長(zhǎng)的必選項(xiàng)，將本該由學(xué)校負(fù)責(zé)的“學(xué)校教育”強(qiáng)行劃到了“家庭教育”部分，教育者就有了“甩鍋”之嫌。要讓批改作業(yè)的調(diào)整落到實(shí)處，需要認(rèn)真評(píng)估教師的實(shí)際工作量和內(nèi)容，同步作出優(yōu)化。只要比拼的思維不變，教育焦慮不消失，家長(zhǎng)就注定要拼盡全力陪著孩子奔跑在各種起跑線上，要改變這些，恐怕還要向更深層次開(kāi)刀。現(xiàn)在社會(huì)孩子都是家中寶，從而衍生出來(lái)了很多教育問(wèn)題，要把手心里的寶教給學(xué)校和老師，做到真正意義上的高枕無(wú)憂還需要教育體制做出更大的變革并制定更完善的政策，這樣才能給孩子一個(gè)快樂(lè)充實(shí)且有成長(zhǎng)意義的青少年時(shí)期。浙江自主研發(fā)的教育網(wǎng)上學(xué)習(xí)