融合新媒體，拓寬閱讀推廣渠道。新媒體應用的興起為智慧圖書館的閱讀推廣提供了更加多元化的渠道和形式。在數智時代，智慧圖書館應充分利用新媒體的優勢，拓寬閱讀推廣的邊界，增強影響力。首先，智慧圖書館可以通過微博、微信等社交媒體平臺發布閱讀推廣信息、活動預告等內容。這些平臺具有***的用戶基礎和強大的傳播能力，能夠幫助智慧圖書館快速吸引更多讀者的關注和參與。通過定期發布有趣的閱讀內容、舉辦線上互動活動等手段，智慧圖書館可以不斷提升自身的影響力和**度。在技術和需求的雙重驅動下，通過改造可以為用戶營造線上線下互動、開放互聯、知識共享的信息獲取。電話科研學術助手聯系方式

為了進一步提升個性化閱讀體驗，智慧圖書館還可以引入智能推薦系統。這些系統利用先進的算法模型，根據讀者的興趣模型自動匹配并推送相關資源。這些資源不僅限于傳統的紙質書籍，還包括學術論文、研究報告、電子書等多元化的學術資源。通過智能推薦系統，讀者可以輕松發現感興趣的內容，拓寬閱讀視野，提升閱讀體驗。此外，智慧圖書館還可以通過不斷優化算法模型，提高推薦的準確性和個性化程度。通過不斷收集并分析讀者的閱讀歷史、偏好、行為模式等多維度數據，智慧圖書館能夠訓練出更加精細的推薦算法。例如，智慧圖書館可以利用協同過濾算法，根據讀者以往的閱讀記錄和相似讀者的行為，為每位讀者量身定制推薦列表。同時，結合內容推薦算法，分析書籍的內容特征，將符合讀者興趣主題的書籍精細推送給讀者。信息科研學術助手用戶體驗因此本研究將自主提問作為重要的閱讀后知識建構活動，當前有 關閱讀中自主提問的分類研究較為多元。

腦機接口技術是一種具有變革性的人機交互技術，其通過捕捉大腦信號并將其轉換為電信號，進而實現信息的傳輸和控制。閱讀理解是人類認知活動的**區域，涉及語言編碼、信息整合、邏輯推理等層面。腦機接口技術可以實現大腦和計算機之間的直接通信，進而影響或增強人的認知能力，改變閱讀理解的過程和效果，其具體表現在以下幾個方面。其一，揭示大腦的閱讀活動機制。通過記錄和分析大腦在閱讀過程中的52025年第1期總第475期特別策劃VIEWONPUBLISHING神經活動，腦機接口技術可以進一步把握閱讀理解活動的神經機制，進而探索提高閱讀效率的策略。其二，實時監測和調控人的閱讀活動。腦機接口技術通過記錄大腦在閱讀特定文本的神經信號，分析閱讀理解關鍵過程的重點區域，進而通過算法來進行優化推薦。其三，直接干預閱讀活動。腦機接口技術可以通過直接刺激與閱讀理解相關的神經回路，加速信息處理和整合，進而提高閱讀的速度和準確度。除了采集腦部神經信息，未來腦機接口技術將對眼動、肌電、心電、呼吸等生理信號進行多模態數據融合，進一步提升多模態腦機技術對人閱讀理解活動把握的精細度［8］。

在閱讀時信息加工方面，多模態技術結合文本、音頻、視頻等多種形式，通過多重感官刺激，提高信息的留存率。用戶可以通過智能**系統咨詢不懂的名詞和問題，其不僅提高了用戶獲取知識的效率，還提升了知識獲取的精確度。在閱讀后知識創新應用方面，AI技術能夠提煉并深度分析閱讀內容，生成結構化大綱和讀書筆記，幫助用戶快速掌握全書主旨和框架。此外，AI技術還可以通過知識圖譜建構技術生成閱讀地圖，輔助用戶認識自己的知識結構和局限性，協助用戶在知識圖譜上進行定位，從而實現廣度優先推薦［16］。這不僅能促進用戶對知識的深度理解和整合應用，還能為用戶提供開展深層次理解和創造性思維工作的時間和空間。此外，閱讀智能體在輔助閱讀、增強閱讀體驗、提高閱讀趣味性、激發讀者創造性思維等方面具有明顯優勢。大部分有關閱讀理解問題的認知層次劃分主 要參考布魯姆的認知目標分類理論。

提升**閱讀素養，促進社會文化發展。在數智時代背景下，智慧圖書館的閱讀推廣對于提升**閱讀素養具有至關重要的作用。閱讀素養不僅關乎個人的知識獲取與思維能力提升，更是社會文化發展的重要基石。智慧圖書館通過整合豐富的數字資源、提供便捷的閱讀服務和個性化的閱讀推薦，能夠有效激發公眾的閱讀興趣，拓寬閱讀視野。這不僅有助于個人在信息的時代篩選出有價值的內容，培養批判性思維和創新能力，還能促進整個社會的文化氛圍提升，增強民眾的文化認同感和歸屬感。智慧圖書館的閱讀推廣活動，如線上讀書會、閱讀挑戰賽等，能夠激發社會各界對閱讀的熱情，形成積極向上的閱讀風尚，為社會文化的繁榮發展貢獻力量。情境感知技術已經在路線導覽、課 堂 教 學、智能家居、電子商務等領 域得到廣泛應用和推廣。電話科研學術助手聯系方式

促進閱讀資源的綜 合利用和共享傳播，滿足圖書館用戶個性化、差異化 的閱讀需求。電話科研學術助手聯系方式

其次，學習者通過點擊、拖拽、縮放等操作，與閱讀內容進行深入的互動，并對文本進行自由地標注、編輯和點評，在此過程中形成筆記和反思。國外已有多項研究探索利用數字學習工具支持閱讀障礙者進行流暢閱讀，例如借助聽讀技術輔助具有視覺詞義障礙的兒童進行視聽混讀；對于注意力缺陷兒童使用標記、提示等技術維持閱讀注意力[17]。再次，用戶通過社交功能或平臺將閱讀內容、個人筆記或感悟分享到社交媒體上，與其他用戶進行討論和交流。***，學習者利用人工智能技術進行文本分析、信息提煉、實時翻譯等，提高用戶的閱讀效率和理解深度，如一些平臺支持AI全文翻譯和多種語言互譯。基于大語言模型的生成式人工智能可以扮演虛擬閱讀同伴或導師，通過對話提問幫助閱讀者深度思考，啟迪智慧電話科研學術助手聯系方式