關鍵反應訓練PRT在我們的為自閉癥兒童的訓練中常常用到。PRT的理論基礎是ABA,（相關閱讀：為什么我們一直強調ABA？）在二十幾年的實踐中,PRT又汲取了發展心理學、認知心理學和情景教育方法的有關內容，它更強調孩子的興趣和教學環境的情景化。PRT的課堂上，老師帶著孩子從一對一的小房間里逐步發展到各種日常環境的活動中，也使用一些經過實證研究的動機教學流程，比如“讓孩子選擇”，“任務輪換”，“交替難易任務”，“獎勵嘗試”，“使用自然強化”等。例如我們在教孩子語言的時候，設置障礙“逼”孩子表達需求。孩子想要玩具車，將玩具車放在高一點，孩子拿不到的地方，當孩子指著玩具車或者看向它的時候，我們會輔助孩子說“車”，直到孩子能自己說出來。對孩子表達要求也是循序漸進哦，比如“車”-“玩車”-“我想玩車”。在適當的自然情景下捕捉機會。比如下課了孩子想出去，走到門前打不開門時，老師就會及時輔助孩子說“開門”或“幫忙開門”，這是一個表達愿望、要求的機會。一些自閉癥兒童存在食物不耐受的情況，建議出現晚上睡眠不好、飲食不好的情況，去醫院檢測。金華2-3歲自閉癥咨詢訓練

自閉癥譜系障礙（孤獨癥）入學需要具備哪些能力：9、上課注意力和聽課效率上課的注意力跟警醒度有關，也跟理解力和興趣有關，理解力不足的孩子往往聽不懂上課內容，所以也就不能產生興趣，比較好是提前預習一下。10、同學交往與社會互動對于自閉癥兒童來說或許有些困難，并非硬性要求。真正的交往和互動是在能力對等的情況下才能產生的，也是自發出現的。根據評估結果的不同，家長要采取不同的方案。如果孩子自閉癥程度嚴重，建議還是去特殊兒童學校就讀；如果稍差，建議在家長的陪讀下入學；如果評估分數尚可，家長們可以跟老師提前打招呼，讓孩子得到關照。東陽兒童自閉癥咨詢自閉癥患者可能表現出對社交規則和行為的理解和遵守的困難。

有些孩子在老師一對一教他的時候，他表現特別好，但是一到幼兒園以后，面對一個集體，那他就不能融入集體了。我們說這是因為孩子從多個人身上獲得社交線索的能力還沒有具備。怎么教他呢，通常在我們機構里面，我們通常先是一對一的教孩子，當孩子能力特別弱的時候，他對人都不關注，或者不會自己來學習，這種情況下，我們先是一對一，一個康復師來對一個孩子，當孩子能力提升了，我們需要兩個康復師來對一個孩子，等到這個孩子他初步具備了主動學習的能力了，我們一個康復師對兩個孩子，當這兩個孩子自己互動得可以不錯了，那我們康復師就可以退出來，讓這兩個孩子一起玩。這個時候我們就可以一個康復師對三個孩子或四個孩子了。這樣逐漸地增加。由康復師來決定玩什么，玩多長時間怎么玩，變成了康復師逐漸退出，孩子們決定怎么玩，誰輪替，誰來扮演不同的角色。這樣在上幼兒園之前我們就構建了孩子從多人身上獲得不同線索的能力，以便于我們孩子能順利進入幼兒園。

自閉癥兒童一般需要接受的課程？自閉癥兒童的訓練，除了殘聯下面的康復訓練，我個人更傾向于教育訓練里面有很多發育遲緩的孩子。同樣有ABA的教學方法、DTT的回合教育，里面還有更多的情景教學、游戲***。老師們的教學方式還很靈活。因為機構里有很多發育遲緩或者感統失調的孩子更能有助于融合教育。大概有：感統、語言、認知、精細、游戲社交等等團體課。當然具體還是要看你這一個班的孩子大概都是什么能力，**需要解決的問題是什么，當然這些課程都可以進行，但一定選擇合適的教學內容。自閉癥兒童可能會出現語言發育延遲或缺失，需要特殊的語言咨詢引導。

自閉癥中的阿斯伯格綜合征（AS）發育障礙的一種類型，患兒有社會交流障礙和重復刻板行為，但是在語言和認知能力方面發育正常，而且多數AS兒童可能在認知的某些方面表現為超常，尤其是對文字、地圖、統計表和火車時刻表的記憶方面。語言能力盡管正常，但是仍然可以發現AS兒童口頭語言存在異常，給人感覺為語言迂腐和過于正式而顯得象賣弄文字，動作笨拙是AS的一個特征，在學校難于和同學建立友誼關系，通常在學齡期才被發現。較容易與高功能孤獨癥混淆，鑒別要點是高功能孤獨癥兒童存在語言發育遲緩，而AS兒童沒有明顯的語言發育落后現象。自閉癥兒童的訓練需要關注他們的學習和職業發展，以幫助他們實現自我價值。浙江輕微自閉癥咨詢服務

自閉癥患者的訓練和支持需要建立一個支持性和包容性的社會環境。金華2-3歲自閉癥咨詢訓練

中國當下的服務型要從傳統的經驗型走向信息化時代，更要走向數據化，要學會數據積淀、數據分析、數據運用、數據創造，從而能夠在教育行業里面更好地去回應每一個學生，讓每一個老師能夠更好地找到自己的職業樂趣和天空。潛能開發，感統體智訓練，語言言語訓練，注意力培養對于教培機構而言，它的具體活動就包括提出新定義新概念，建立新方法新體系，發掘新問題新技巧，尋求新思路新趣味。潛能開發，感統體智訓練，語言言語訓練，注意力培養就是要致力于把教育簡化和統一，致力于使教學更容易理解。教育信息咨詢服務（不得以教育咨詢的名義從事校外培訓活動、不含出國留學中介）；平面設計、圖文設計（不含制版）；組織策劃文化藝術交流活動、慶典禮儀服務、婚慶禮儀服務（以上三項不含演出中介）；市場營銷策劃、會展會務服務、攝影攝像服務、商務信息咨詢（未經金融等行業監管部門批準不得從事吸收存款、融資擔保、代客理財、向社會公眾集（融）資等金融業務）；企業品牌策劃、室內外裝飾工程設計與施工（不含高空作業）；玩具、廣告材料、裝飾材料（以上二項不含危險化學品、易制毒化學品及監控化學品）批發；設計、制作、代理、發布國內各類廣告。（依法須經批準的項目，經相關部門批準后方可開展經營活動）的初心和使命就是不管是培訓機構，還是全日制學校，教育信息咨詢服務（不得以教育咨詢的名義從事校外培訓活動、不含出國留學中介）；平面設計、圖文設計（不含制版）；組織策劃文化藝術交流活動、慶典禮儀服務、婚慶禮儀服務（以上三項不含演出中介）；市場營銷策劃、會展會務服務、攝影攝像服務、商務信息咨詢（未經金融等行業監管部門批準不得從事吸收存款、融資擔保、代客理財、向社會公眾集（融）資等金融業務）；企業品牌策劃、室內外裝飾工程設計與施工（不含高空作業）；玩具、廣告材料、裝飾材料（以上二項不含危險化學品、易制毒化學品及監控化學品）批發；設計、制作、代理、發布國內各類廣告。（依法須經批準的項目，經相關部門批準后方可開展經營活動）的初心和使命是富民強國，給個人、家庭送去幸福，提升生命的質量，給我國送去建國強國的力量，提升生命的價值。不忘初心牢記使命，是激勵所有辦學者規范辦學提高質量的動力。對相關機構而言，提升教學質量的首要是規范化。部分**認為，想要優化教育信息咨詢服務（不得以教育咨詢的名義從事校外培訓活動、不含出國留學中介）；平面設計、圖文設計（不含制版）；組織策劃文化藝術交流活動、慶典禮儀服務、婚慶禮儀服務（以上三項不含演出中介）；市場營銷策劃、會展會務服務、攝影攝像服務、商務信息咨詢（未經金融等行業監管部門批準不得從事吸收存款、融資擔保、代客理財、向社會公眾集（融）資等金融業務）；企業品牌策劃、室內外裝飾工程設計與施工（不含高空作業）；玩具、廣告材料、裝飾材料（以上二項不含危險化學品、易制毒化學品及監控化學品）批發；設計、制作、代理、發布國內各類廣告。（依法須經批準的項目，經相關部門批準后方可開展經營活動）就需要徹底落實我國教育方針。在學生減負的大背景下，要努力提高教學水平，通過生動有趣的教學方式推動學生愛學。金華2-3歲自閉癥咨詢訓練

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