兒童表達性語言的發展，一般要經過四個階段：理解反應階段，模仿階段，提示階段，主動表達階段。自閉癥孩子的語言發展同樣需要經歷這些過程。但是他們語言發展的每個階段都很緩慢，且有較大障礙，尤其是在主動表達階段。一些有口語的自閉癥孩子主動性語言很少，或根本就沒有。但他們能仿說播音字、雙音詞、短語、完整句子，乃至復述、背誦一首詩、一個故事，俗稱“鸚鵡學舌式”語言，或“回聲式”語言。卻不能命名客體，閱讀、講述圖片，不用或很少用口語表達自己的需要、感受、請求、意圖等。即使使用語言，別人也很難聽清楚，聽明白其中的意義，語言的清晰度、語速的控制、連詞組句等都存在較大問題。語言是幼兒社會化及其個性發展的重要標志。江西怎么練語言咨詢服務

應用行為分析法（applied behavioral analysis，ABA）在1987年由Lovaas報道，對一組19例孤獨癥兒童采用ABA療法干預2年時間，結果有9例兒童基本恢復正常，其他兒童也有不同程度的好轉，這一報道引起了轟動。其后許多研究者重復了ABA，也獲得了不同程度的成功。Lovaas的研究對象主要是3歲左右的孤獨癥兒童，這是取得良好效果的重要因素。但是目前認為即使對于較大的孤獨癥兒童，ABA仍有很高的應用價值。ABA采用行為塑造原理，以正性強化為主，刺激孤獨癥兒童各項能力發展。其主部分是任務分解技術( discrete trial therapy,DTT)。典型DTT技術包括以下步驟：①任務分析與分解；②分解任務強化訓練：在一定的時間內只進行某分解任務的訓練；③獎勵（正性強化）任務的完成：每完成一個分解任務都必須給予強化( reinforce)；④輔助：根據兒童的情況給予不同程度的提示或幫助；隨著所學內容的熟練程度，逐漸減少提示或幫助；⑤停頓(interval)：在2個分解任務訓練之間要有短暫的休息。訓練要求個體化，系統化，嚴格性，一致性，科學性。訓練強調為每周40小時。江西孩子語言障礙一些語言發育遲緩兒童因口語表達能力低，或有發音異常，多用示范、手勢、模仿作為代償的交流方式。

語言仿說過過渡怎么到表達？(1)建立孩子的交換意識;(2)建立孩子的等待意識(當孩子有了交換意識之后，逐漸的延長孩子的等待時間);(3)老師所發的指令必須要去執行，老師可以想辦法去引導孩子，在課堂中能讓孩子無形的跟著老師的思路走;問題分析：B.“上課注意力不集中，視覺注視的持續性差，且有許多的小動作”(1)孩子有選擇性的注意力，因為孩子對自己感興趣的東西，有極高的持續專注力;(2)孩子對老師的課題不感興趣，從而導致孩子注意力不集中，出現小動作;解決策略：(1)老師在上課的時候要把握好孩子的興趣點，吸引孩子的注意力;(2)在教學時，需要不斷的找尋可以引起孩子學習的動機的新的增強物，從而才能持續維持孩子學習的動機，在這里也就是注意力;(3)老師能根據孩子的情況隨時調整教學方案，要懂的隨著孩子的變化而隨機應變;(4)建立孩子的有意注意;(5)當孩子的有意注意建立之后，注意力的訓練要作為貫穿始終的內容，時時刻刻去要求孩子，從而使孩子形成應用視覺的主動意識。

除了語言***本身受損外，語言發展遲緩的原因，大多來自于感覺統合不足引起的。感覺統合對語言發展造成的影響，語言的發展基礎可以從以下三方面觀察。1、大腦皮質語言區的發展情形。2、前期言語溝通行為的發展。3、對外界認知能力的發展。前者屬大腦生理示范圖，后兩者屬于心理學范圍，但三者都和感覺統合都有密切的關系。從感覺統合觀點來看，語言發展遲緩問題，自然與大腦生理學息息相關，大腦皮質損傷、甚至腦性麻痹，都會造成語言學習的困難。而腦前的網狀中心發展不佳，協調功能不足，也會使發音、說話、閱讀、寫字等能力受到影響。在進行語言訓練之前，兒童要有足夠的認知水平，可先從認識五官開始。

語言是人與人交流中不可缺少的重要工具，它既是一門文字，又是一門藝術。在我們的衣食住行中，沒有一樣是離得開語言的溝通與表達的，幼兒期是學習語言的關鍵期，這一時期語言能力的發展對孩子今后各種能力的發展，以及知識的獲得，人格的健全乃至整個心理結構的發展，都具有決定意義。我們要善于觀察、正確引導、抓住每一個機會，讓幼兒的語言能力有所提升。比方說，孩子告訴你：“媽媽，我要一個紙。”顯然孩子不知道如何表達“一張紙”。這時，父母可以用正確的語言反問一次：“你要一張紙嗎？”孩子一定會回答：“是。”此時可以再問：“你要什么？”相信孩子會正確說出：“一張紙。”而當你給孩子紙時再正確地說：“這是一張紙，給你。”之后，可要求孩子說：“謝謝你給我一張紙。”或許你會覺得好煩，但處于語言敏感期的孩子，一點都不會拒絕說這些說呢！因而要孩子擁有良好的語言能力，建筑在愛心上的耐心是值得的。感統失調、注意力不集中、語言發育遲緩，我們是在小貝殼練好的。金華孩子語言矯治

部分語言發育遲緩兒童的實際交流能力與其掌握的語言能力不相符合，與特定群體交流時，語言能力與實際不符。江西怎么練語言咨詢服務

仿說的前備能力及訓練仿說，對孩子的語言發展意義重大，正確的仿說一定要是孩子知道在什么環境下說什么內容，而不僅*是復述對方的話！對此，需要分別提高孩子的語言能力和模仿能力。語言能力1.提高發音能力：對于不會發音的孩子，需要從模仿發單音節開始（a，wu，）；2.提高語言能力：讓孩子的語言復雜化，從簡單到復雜，從少到多。為提要求能力、命名能力、交互式語言能力做鋪墊；3.提要求能力：比如孩子想吃餅干，拿出餅干，并教孩子說“我要餅干”，孩子仿說后，再給餅干；4.命名能力：命名能力是把孩子所感知到的東西用語言表達出來，比如，當孩子看到杯子時可以說出杯子；比如，指著手機告訴孩子“這是手機”，孩子仿說“這是手機”；5.交互式語言能力：家長問孩子“你叫什么名字”，孩子不會回答，家長可以輔助說“我是小雪”，孩子仿說“我是小雪”。模仿能力1.大動作模仿能力：大肢體動作的模仿，如模仿拍手、拍腿、拍桌子、扔垃圾；2.精細動作能力：仿說是“口腔的精細動作”，常用的訓練方法包括：用手勢表示1-10的數字、手指謠、教孩子用手去指、抓等動作；3.練習順序：大動作模仿→精細動作模仿→仿說。江西怎么練語言咨詢服務

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