● 用視頻替代教師?!?在線課程?!?學生沒有教師指導?!?學生整堂課都盯著電腦屏幕?!?學生孤立地學習。(沒有社交和互動)翻轉課堂的實質:● 增加學生和教師互動和個性化溝通的方法?!?學生自主學習的環境?!?教師不再是講臺上的圣人,而是身邊的導師?!?直接指導和建議式學習的混合模式。● 翻轉課堂讓那些因病或參加活動的學生不會被落下功課?!?翻轉課堂的內容被長久保存,可供查閱和修正?!?所有的學生都參與到學習中?!?所有的學生都能獲得個性化教育。教師和學生通過互聯網教育平臺接入智慧課堂,開展在線教學活動。大興區信息化智慧課堂價格

回家看視頻學新知識點,上課則不講新課直接討論,翻轉課堂將教學由“教-學”模式變成了“學-教”模式,這對中國式課堂來說,可謂是“本末倒置”,因此也有一些**教師提出質疑。比如,學生的自覺性和自主能力有差別,學生做作業可以有書面顯示,教師比較能把握學情,而看視頻學習的效果究竟如何呢?“翻轉課堂不僅提高了課堂效率,更加減輕了學生的負擔,很多學生在課堂上就可以把作業完成?;丶液缶涂梢宰鲎约合矚g的事。學生也不是看完視頻就算,學校有個平臺可以讓老師知道學生看視頻的情況,老師會及時地與孩子們進行溝通?!庇胃鹘中W萬代紅校長解釋道。豐臺區全速智慧課堂按需定制為家長提供學生的學習數據和進展信息,支持家長參與孩子的學習過程,實現家校共育。

從學生角度說,翻轉課堂的模式是否真正解決了因材施教的問題?對于傳統教育的詬病在于,對待不同的孩子搞“一刀切”,不僅在教學上是如此,考試時更是如此,這也就使得很多成績一般的孩子只能在班級中“跟著跑”,而不能按照自己的學習能力和消化水平定制出符合自己的學習計劃。翻轉課堂雖然將學習的掌控權給了學生,但是我們應該看清國內學生的情況:不擅于提問和主動性不強,這兩點直接影響了翻轉課堂的效果。從老師的角度看,國內的教師是否具備引導學習的職業素質?翻轉課堂很重要的一點,是通過教師的引導和答疑來檢查學生學習的效果,在翻轉課堂中,教師的角色其實不是被淡化了,而是從另一個側面有所加強,它要求老師能夠通過設問、通過學生之間的討論和完成作業、項目的情況來分析和把握學生的學習效果,相較于傳統的教學模式,老師從主動變為被動,從主導變為引導,這對其職業素質有著更高的要求,而與學生一樣習慣了傳統教育模式的老師群體,也很難在短時間內完成自身的轉變
翻轉課堂利用豐富的信息化資源,讓學生逐漸成為學習的主角。因此評價機制的提升,可以促進翻轉課堂更加普及。翻轉課堂推動,要打破現有的誰是教師,就由誰來評價學生的學習狀況的傳統做法,建立一種新型的評價機制。學生在學習的過程中,可以觀看自己的任課教師的視頻來學習,也可以觀看其他老師的視頻來學習,只要能夠順利通過學習,都應該計算學分。有利于質量教育資源的共享,對促進教育均衡發展也有很重要的意義。傳統意義上的翻轉課堂:隨著信息技術的不斷發展和普及,智慧課堂將成為未來教育的主流模式之一。

智慧課堂的種類可以從不同的維度進行劃分,以下是根據技術應用、教學模式和目標等維度的分類:一、基于技術應用的分類物聯網技術應用的智慧課堂:這類智慧課堂集成了物聯網和智能終端等新技術,通過智能化感知特點,實現課堂教學的互動與高效。例如,互動教學系統整合了電腦終端、互動電子白板、實物展臺、即時反饋系統、智能終端等軟件、硬件,形成智能化教學方式。電子書包應用的智慧課堂:這類課堂基于電子書包系統,具有課前多媒體電子教材預習、課中互動教學、課后微課程作業輔導的功能。它解決了Pad不受控、WiFi掉線、與電子白板難以無縫對接等關鍵問題,為教師和學生提供了一種高效的“教”與“學”模式。通過智能化教學和個性化學習,提高學生的學習興趣和積極性,從而提升教學效率和學習效果。房山區本地智慧課堂圖片
它注重學生的審美表現、思維創新等能力的培養,為學生形成個人數據畫像。大興區信息化智慧課堂價格
提升教學效率:通過智能化教學和個性化學習,提高學生的學習興趣和積極性,從而提升教學效率和學習效果。促進教育公平:利用互聯網技術,打破地域限制,為偏遠地區的學生提供質量的教育資源和學習機會。減輕教師負擔:通過智能備課系統和學情數據分析等功能,減輕教師的備課和教學負擔,讓教師有更多時間關注學生的個性化需求。增強家?;樱和ㄟ^家校共育平臺,增強家長與學校之間的溝通和互動,共同關注學生的學習成長。四、發展趨勢與展望大興區信息化智慧課堂價格
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