回家看視頻學(xué)新知識(shí)點(diǎn)，上課則不講新課直接討論，翻轉(zhuǎn)課堂將教學(xué)由“教-學(xué)”模式變成了“學(xué)-教”模式，這對(duì)中國(guó)式課堂來說，可謂是“本末倒置”，因此也有一些**教師提出質(zhì)疑。比如，學(xué)生的自覺性和自主能力有差別，學(xué)生做作業(yè)可以有書面顯示，教師比較能把握學(xué)情，而看視頻學(xué)習(xí)的效果究竟如何呢？“翻轉(zhuǎn)課堂不僅提高了課堂效率，更加減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，很多學(xué)生在課堂上就可以把作業(yè)完成。回家后就可以做自己喜歡的事。學(xué)生也不是看完視頻就算，學(xué)校有個(gè)平臺(tái)可以讓老師知道學(xué)生看視頻的情況，老師會(huì)及時(shí)地與孩子們進(jìn)行溝通。”游府西街小學(xué)萬代紅校長(zhǎng)解釋道。實(shí)時(shí)互動(dòng)教學(xué)：支持在線直播、錄播、互動(dòng)等教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)師生之間的實(shí)時(shí)互動(dòng)和交流。延慶區(qū)質(zhì)量智慧課堂價(jià)格

“翻轉(zhuǎn)課堂”要在中國(guó)的教育熱土上開花結(jié)果，要促進(jìn)我國(guó)的課程教學(xué)**向縱深的方向發(fā)展，需要做好以下幾方面的準(zhǔn)備。***，要樹立教育變革的堅(jiān)定信念。觀念決定行為。有什么樣的教育觀念，就會(huì)有什么樣的教育行為。很多教師在“分?jǐn)?shù)至上”的教育環(huán)境中，已經(jīng)錘煉出了一整套的看家本領(lǐng)，形成了一種固定的教學(xué)范式和習(xí)慣。實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”，必然要打破自己和教育環(huán)境之間的一種平衡態(tài)，讓自己處于一個(gè)新的、自己內(nèi)心沒有確切把握的動(dòng)蕩狀態(tài)之中。如果沒有堅(jiān)定的**信念作為支撐，教師通常是不愿意“革”自己的命的。東城區(qū)本地智慧課堂圖片智慧課堂的種類多種多樣，每種類型都有其獨(dú)特的特點(diǎn)和應(yīng)用場(chǎng)景。

在課堂中，教師與學(xué)生一起解答學(xué)習(xí)疑惑，并共同開展交流活動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固內(nèi)化。課中立體互動(dòng)：智慧課堂教學(xué)模式的關(guān)鍵在于課中立體互動(dòng)。在智慧課堂教學(xué)中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，教師則起到促進(jìn)者、引導(dǎo)者的作用。通過小組討論、合作探究等方式，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。四、智慧課堂的其他特色形式個(gè)性化學(xué)習(xí)評(píng)估：智慧課堂能夠準(zhǔn)確把握每個(gè)學(xué)習(xí)者掌握知識(shí)的狀況，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)能力的評(píng)估。基于評(píng)估結(jié)果，教師可以有針對(duì)性地制定教學(xué)方案和輔導(dǎo)策略。

● 用視頻替代教師。● 在線課程。● 學(xué)生沒有教師指導(dǎo)。● 學(xué)生整堂課都盯著電腦屏幕。● 學(xué)生孤立地學(xué)習(xí)。（沒有社交和互動(dòng)）翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)質(zhì)：● 增加學(xué)生和教師互動(dòng)和個(gè)性化溝通的方法。● 學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。● 教師不再是講臺(tái)上的圣人，而是身邊的導(dǎo)師。● 直接指導(dǎo)和建議式學(xué)習(xí)的混合模式。● 翻轉(zhuǎn)課堂讓那些因病或參加活動(dòng)的學(xué)生不會(huì)被落下功課。● 翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)容被長(zhǎng)久保存，可供查閱和修正。● 所有的學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中。● 所有的學(xué)生都能獲得個(gè)性化教育。它依托課前備課系統(tǒng)、多媒體教學(xué)系統(tǒng)、問卷和答題系統(tǒng)等信息化技術(shù)手段，為個(gè)性化學(xué)習(xí)的開展提供支持。

智慧課堂是一種利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)智能化、高效化的新型教育模式。以下是對(duì)智慧課堂的詳細(xì)闡述：一、定義與特點(diǎn)智慧課堂通過整合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、人工智能、大數(shù)據(jù)分析等技術(shù)，為教師和學(xué)生提供更為便捷、高效、個(gè)性化的教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境。其主要特點(diǎn)包括：智能化教學(xué)：利用人工智能技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的自動(dòng)化和智能化，如自動(dòng)批改作業(yè)、智能推薦學(xué)習(xí)資源等。個(gè)性化學(xué)習(xí)：基于學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)和興趣偏好，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑和資源，滿足學(xué)生的差異化需求。在課堂中，教師與學(xué)生一起解答學(xué)習(xí)疑惑，并共同開展交流活動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固內(nèi)化。門頭溝區(qū)智能化智慧課堂現(xiàn)貨

實(shí)時(shí)互動(dòng)：教師和學(xué)生之間可以通過各種在線工具進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)，增強(qiáng)課堂參與感。延慶區(qū)質(zhì)量智慧課堂價(jià)格

翻轉(zhuǎn)課堂譯自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，也可譯為“顛倒課堂”，這種教學(xué)形態(tài)是指，教師先錄制教學(xué)視頻，學(xué)生在家或其他課外地點(diǎn)觀看這些視頻，聽取教師的詳細(xì)講解，然后回到課堂上與教師進(jìn)行面對(duì)面的互動(dòng)討論，并完成相關(guān)作業(yè) [4]。起源可以追溯到美國(guó)，可汗學(xué)院的創(chuàng)始人薩爾曼·可汗（Salman Khan）創(chuàng)造了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷進(jìn)步，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式自美國(guó)起逐漸在全球范圍內(nèi)得到推廣。 [3]自2012年始，中國(guó)便開啟了翻轉(zhuǎn)課堂相關(guān)研究的序幕，且隨后該研究呈現(xiàn)出迅猛增長(zhǎng)的趨勢(shì)。 [6]延慶區(qū)質(zhì)量智慧課堂價(jià)格

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