在國內,曾經有類似的教學方法,但被冠以高效課堂。典型的案例包括1998年山東的杜郎口中學所嘗試的杜郎口教學模式。與當前的翻轉課堂不同,這些模式中,學生并不使用微視頻和在線做題,而使用導學案,課本和習題冊。利用視頻來實施教學,在多年以前人們就進行過探索。在上世紀的50年代,世界上很多國家所進行的廣播電視教育就是明證。為什么當年所做的探索沒有對傳統的教學模式帶來多大的影響,而“翻轉課堂”卻倍受關注呢?這是因為“翻轉課堂”有如下幾個鮮明的特點:教師和學生通過互聯網教育平臺接入智慧課堂,開展在線教學活動。東城區信息化智慧課堂優勢

“翻轉課堂”要在中國的教育熱土上開花結果,要促進我國的課程教學**向縱深的方向發展,需要做好以下幾方面的準備。***,要樹立教育變革的堅定信念。觀念決定行為。有什么樣的教育觀念,就會有什么樣的教育行為。很多教師在“分數至上”的教育環境中,已經錘煉出了一整套的看家本領,形成了一種固定的教學范式和習慣。實施“翻轉課堂”,必然要打破自己和教育環境之間的一種平衡態,讓自己處于一個新的、自己內心沒有確切把握的動蕩狀態之中。如果沒有堅定的**信念作為支撐,教師通常是不愿意“革”自己的命的。房山區本地智慧課堂設計智慧課堂的于通過智能化的工具和平臺,實現個性化學習、實時反饋和數據驅動的教學決策。

***,教學視頻短小精悍不論是薩爾曼·汗的數學輔導視頻,還是喬納森·伯爾曼和亞倫·薩姆斯所做的化學學科教學視頻,一個共同的特點就是短小精悍。大多數的視頻都只有幾分鐘的時間,比較長的視頻也只有十幾分鐘。每一個視頻都針對一個特定的問題,有較強的針對性,查找起來也比較方便;視頻的長度控制在在學生注意力能比較集中的時間范圍內,符合學生身心發展特征;通過網絡發布的視頻,具有暫停、回放等多種功能,可以自我控制,有利于學生的自主學習。
翻轉課堂利用豐富的信息化資源,讓學生逐漸成為學習的主角。因此評價機制的提升,可以促進翻轉課堂更加普及。翻轉課堂推動,要打破現有的誰是教師,就由誰來評價學生的學習狀況的傳統做法,建立一種新型的評價機制。學生在學習的過程中,可以觀看自己的任課教師的視頻來學習,也可以觀看其他老師的視頻來學習,只要能夠順利通過學習,都應該計算學分。有利于質量教育資源的共享,對促進教育均衡發展也有很重要的意義。傳統意義上的翻轉課堂:多元化資源:利用網絡資源,教師可以為學生提供豐富的學習材料,包括視頻、課件、在線測試等。

眾所周知,傳統的教輔書籍已經沒有更多的內容服務創新空間,其主要原因在于傳統教學書籍的內容和形式,已經跟不上現代社會發展的需要。21世紀以來,隨著網絡技術的快速發展與應用,特別是在課堂教學領域的廣泛應用,已經有效地實現了教學輔導的***覆蓋,克服了傳統教學的時空限制,革新了傳統教學形式和方法,優化了課堂教學資源。但在在***我國基礎教育實踐中,如何有效利用先進的網絡技術,實現教材、教學和教輔書籍形式與內容的突破性創新,為全國廣大中小學校提供科學而新穎的教材、教學輔導服務,已經成為一個緊迫而重要的實踐課題。空間布局:課桌通常以分組討論的方式擺放,便于學生進行小組合作與交流。大興區本地智慧課堂優勢
個性化學習:基于學生的學習數據和進度,教師可以推送個性化的學習資源,實現因材施教。東城區信息化智慧課堂優勢
翻轉課堂能增強師生互動、助力教師更好地了解學生、促進學生實現個性化學習,并有效改進課堂管理 [2],但也面臨著如何設計學習活動并滿足個性化指導需求的挑戰。 [52000年,美國MaureenLage, Glenn Platt 和 Michael Treglia在論文 "Inverting the Classroom: A Gateway to Create an Inclusive Learning Environment" 中介紹了他們在美國邁阿密大學教授“經濟學入門”時采用“翻轉教學”的模式,以及取得的成績。但是他們并沒有提出“翻轉課堂式”或“翻轉教學”的名詞。東城區信息化智慧課堂優勢
北京暢行世紀科技有限公司在同行業領域中,一直處在一個不斷銳意進取,不斷制造創新的市場高度,多年以來致力于發展富有創新價值理念的產品標準,在北京市等地區的通信產品中始終保持良好的商業口碑,成績讓我們喜悅,但不會讓我們止步,殘酷的市場磨煉了我們堅強不屈的意志,和諧溫馨的工作環境,富有營養的公司土壤滋養著我們不斷開拓創新,勇于進取的無限潛力,暢行世紀供應攜手大家一起走向共同輝煌的未來,回首過去,我們不會因為取得了一點點成績而沾沾自喜,相反的是面對競爭越來越激烈的市場氛圍,我們更要明確自己的不足,做好迎接新挑戰的準備,要不畏困難,激流勇進,以一個更嶄新的精神面貌迎接大家,共同走向輝煌回來!