眾所周知，傳統的教輔書籍已經沒有更多的內容服務創新空間，其主要原因在于傳統教學書籍的內容和形式，已經跟不上現代社會發展的需要。21世紀以來，隨著網絡技術的快速發展與應用，特別是在課堂教學領域的廣泛應用，已經有效地實現了教學輔導的***覆蓋，克服了傳統教學的時空限制，革新了傳統教學形式和方法，優化了課堂教學資源。但在在***我國基礎教育實踐中，如何有效利用先進的網絡技術，實現教材、教學和教輔書籍形式與內容的突破性創新，為全國廣大中小學校提供科學而新穎的教材、教學輔導服務，已經成為一個緊迫而重要的實踐課題。多元化資源：利用網絡資源，教師可以為學生提供豐富的學習材料，包括視頻、課件、在線測試等。東城區新一代智慧課堂規格尺寸

“翻轉課堂”要在中國的教育熱土上開花結果，要促進我國的課程教學**向縱深的方向發展，需要做好以下幾方面的準備。***，要樹立教育變革的堅定信念。觀念決定行為。有什么樣的教育觀念，就會有什么樣的教育行為。很多教師在“分數至上”的教育環境中，已經錘煉出了一整套的看家本領，形成了一種固定的教學范式和習慣。實施“翻轉課堂”，必然要打破自己和教育環境之間的一種平衡態，讓自己處于一個新的、自己內心沒有確切把握的動蕩狀態之中。如果沒有堅定的**信念作為支撐，教師通常是不愿意“革”自己的命的。石景山區新一代智慧課堂按需定制智慧課堂廣泛應用于中小學、高校等各類教育機構，以及職業培訓、在線教育等領域。

6、學習合作化智能教室的環境是一個寬泛的網絡環境，可以極大地實現資源的共享和信息的交流，學生通過無線終端進行互聯，對課堂內容知識疑問和學習計劃都可以做到互聯討論，將傳統的個體學習變為遠程集體協作學習，實現學習合作化。第一種是基于硬件技術的配有多媒體計算機、計算機網絡等多媒體教室；第二種是基于軟件技術實現的智能教室，這種智能教室主要是借助于網絡實現的基于軟件形成的虛擬智能教室，能夠實現對學習者的學習支持，提供形式多樣的資源和學習形式、群體交流與合作手段等； [2]第三種智能教室既重視硬件技術的支撐，又借助于軟件系統對硬件技術進行智能的集成控制，并對習者的學習進行智能的跟蹤和記錄，還能實現現實教室與虛教室(頑向遠程學習者)之間的信息互通及群體間的互動。

“立體課堂”是全國教育科學“十一五”規劃教育部規劃課題《中小學校本課程與教材案例研究》總課題中的子課題“書網互動教輔模式的研究與應用”的研究成果(課題批準號：“立體課堂”將學生學習成績與能力提升作為主要的改善目標，通過為學生制定學習計劃、傳授方法技巧、提供質量資源來補充和完善教師教學中可能存在的不足，并為家長提供了了解學生學習狀況的在線平臺。通過學生、教師、家長三方的共同努力，快速實現學生學習成績與能力的雙提升。中國基礎教育新課程**已歷經十年，校本課程與教材開發既是新課程**的亮點，也是焦點和難點。*****委員、****劉延東在2009年教師節講話時指出：“要建設有特色、高水平的教學團隊，形成更加濃厚的爭先創新氛圍。只有在教學科研**創新上有更大的突破，整個教育事業創新才能有實質性的推動”。教師和學生通過互聯網教育平臺接入智慧課堂，開展在線教學活動。

3、促進協作學習智能教室的環境是一個無線泛在的網絡接入環境，學生可以利用無線終端進行互聯，可以根據學習的需要進行小組討論和合作學習，學習終端可以與交互顯示終端進行連接，也可以與遠程的學習者或**進行互動，便于教室內學習個體，或與教室外遠程學習個體的協作學習。 [2]4、電氣設備控制的集成化、自動化在智能教室,只需要一個指令就可以便捷地完成甚至連投影儀的播放角度都能調整到比較好位置5、智能遠程教學提高教學效率的方法很多，遠程教學便是其中一種。在智能教室中引入交互空間的概念，將普通教室轉變為教師和遠程教育系統的交互界面，在這一空間中，教師可以打破鼠標鍵盤和顯示器的束縛，用語音、動作和身體語言等方式來進行遠程教學?？臻g的界限被打破，教師可以同時對現場和遠程的教室進行教學活動，這樣一來接受課程教育的學生數量翻倍，教學效率也得以提升。 [1]實時互動：教師和學生之間可以通過各種在線工具進行實時互動，增強課堂參與感。北京質量智慧課堂推薦貨源

空間布局：課桌通常以分組討論的方式擺放，便于學生進行小組合作與交流。東城區新一代智慧課堂規格尺寸

● 用視頻替代教師?！?在線課程。● 學生沒有教師指導?！?學生整堂課都盯著電腦屏幕?！?學生孤立地學習。（沒有社交和互動）翻轉課堂的實質：● 增加學生和教師互動和個性化溝通的方法?！?學生自主學習的環境。● 教師不再是講臺上的圣人，而是身邊的導師?！?直接指導和建議式學習的混合模式?！?翻轉課堂讓那些因病或參加活動的學生不會被落下功課?！?翻轉課堂的內容被長久保存，可供查閱和修正。● 所有的學生都參與到學習中?！?所有的學生都能獲得個性化教育。東城區新一代智慧課堂規格尺寸

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