云計算和網絡技術應用的智慧課堂：這類智慧課堂重點是通過云計算、網絡技術、應答系統等技術手段來支持個性化學習的有效開展。它依托課前備課系統、多媒體教學系統、問卷和答題系統等信息化技術手段，為個性化學習的開展提供支持。二、基于教學模式的分類個性化學習模式：智慧課堂通過AI分析學生差異，以智能精細提升為目標，以數據驅動個性化教學模式。它通過對學生行為數據的抓取解讀學生學習能力，通過對結果數據的溯源尋找知識點薄弱環節，為學生智能推薦推送學習課程。多元化資源：利用網絡資源，教師可以為學生提供豐富的學習材料，包括視頻、課件、在線測試等。東城區全速智慧課堂按需定制

為了進一步總結、提升和推廣中小學校本課程與教材案例研究成果，推進教學科研的創新，經全國教育科學規劃領導小組學科規劃組評審，全國教育科學規劃領導小組審批，由**教科所畢誠研究員領銜的“中小學校本課程與教材案例研究”課題，于2009年7月被列為全國教育科學“十一五”規劃2009年度教育部規劃課題，課題批準號FFB090688課題組成員該課題組成員由教育部基礎教育課程發展中心、**教科所、人民教育出版社、國內部分大學和地方教育科研院（所）課程**研究的**、重點中小學校長和特級教師組成：順義區智能化智慧課堂廠家報價智慧課堂中采取小組協商討論、合作探究的學習方式。

第三，重新建構學習流程通常情況下，學生的學習過程由兩個階段組成：第一階段是“信息傳遞”，是通過教師和學生、學生和學生之間的互動來實現的；第二個階段是“吸收內化”，是在課后由學生自己來完成的。由于缺少教師的支持和同伴的幫助，“吸收內化”階段常常會讓學生感到挫敗，喪失學習的動機和成就感。“翻轉課堂”對學生的學習過程進行了重構。“信息傳遞”是學生在課前進行的，老師不僅提供了視頻，還可以提供在線的輔導；“吸收內化”是在課堂上通過互動來完成的，教師能夠提前了解學生的學習困難，在課堂上給予有效的輔導，同學之間的相互交流更有助于促進學生知識的吸收內化過程。

第二，教學信息清晰明確薩爾曼·汗的教學視頻有一個***的特點，就是在視頻中***能夠看到的就是他的手，不斷地書寫一些數學的符號，并緩慢地填滿整個屏幕。除此之外，就是配合書寫進行講解的畫外音。用薩爾曼·汗自己的話語來說：“這種方式。它似乎并不像我站在講臺上為你講課，它讓人感到貼心，就像我們同坐在一張桌子面前，一起學習，并把內容寫在一張紙上。”這是“翻轉課堂”的教學視頻與傳統的教學錄像作為不同之處。視頻中的出現的教師的頭像、以及教室里的各種物品擺設，都會分散學生的注意力，特別是在學生自主學習的情況下。智慧課堂能夠準確把握每個學習者掌握知識的狀況，實現對學生的個性化學習能力的評估。

通過5G校園專網搭建數據傳輸通道，集成物聯網感知設備與云端教學平臺：采用多層級架構設計，包含終端感知層（高清攝像頭、智能黑板）、網絡傳輸層（5G基站、邊緣計算節點）、平臺服務層（AI分析引擎、資源管理后臺） [4]宿遷移動項目實現云端一體化部署，支持教學直播、點播等**功能的高并發訪問 [1]遠程互動教學中國聯通項目利用5G+4K技術達成跨地域實時授課，教學畫面傳輸時延低于200ms北京郵電大學應用5G+全息投影技術，使不同校區師生獲得面對面授課體驗 [2實時互動教學：支持在線直播、錄播、互動等教學方式，實現師生之間的實時互動和交流。懷柔區質量智慧課堂規格尺寸

這類課堂基于電子書包系統，具有課前多媒體電子教材預習、課中互動教學、課后微課程作業輔導的功能。東城區全速智慧課堂按需定制

● 視頻取代面對面授課● 學生在課堂上有更多自主時間與教師參與關鍵學習活動● 之所以叫翻轉課堂，是因為過去的“講課”已經可以通過授課視頻由學生在家里完成，而過去的“家庭作業”卻被拿到課堂上完成。但是對于成功的翻轉課堂教師來說，以上的定義還遠遠不能夠涵蓋翻轉課堂的內涵。關于翻轉課堂是否是一個行之有效的教育方法還存在很大爭論，以下是對于翻轉課堂的實質的定義：翻轉課堂的常見誤區：● 在線視頻的代名詞。每當人們聽說翻轉課堂，***個念頭就是視頻，其實富有成效的面對面互動學習活動才是翻轉課堂**重要的價值。東城區全速智慧課堂按需定制

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