雙元制的德語叫作“DualesSystem”，直譯是雙重系統。也就是說其實它是職業教育+職業實踐并行的一種方案。首先要說的是，在德國對于社會貢獻的評判標準跟國內大相徑庭。在國內，人們都希望進入大廠成為996的一員，或者在考公大軍中一年年等待。而德國人認為所有人都具備屬于自己價值和適合自己的位置，哪怕你的工作是在公司里擰螺絲釘，擁有這個的技術的你同樣讓人覺得敬佩。所以在德國，初中甚至小學階段的孩子，都會建立自己的夢想，無論是成為議員還是成為普通的技術人員，都會得到父母的支持。升入高中之后，他們可以選擇實科類（比如商貿類）或者職業類的高中，同時，在企業中實習。在這個過程中，邀請他們實習的企業就會支付他們實習薪水或者承擔部分食宿費用，甚至絕大部分進入雙元制培養體系的企業。在培訓結束后都會雇傭他們自己培養的實習生。可以說，雙元制是一種能讓一般家庭的孩子順利學到技能、獲得文憑，不必承擔經濟負擔，甚至能實現快速就業的一個通道。雙元制的培養體系讓學生今后能更快地適應職場節奏。昭通護師德國雙元制職業教育留學

德國雙元制留學雙元制的本質在于，向年輕人提供實踐技能培訓，使其掌握職業能力，而不是簡單地提供崗位培訓。"雙元制"職業教育不僅注重基本從業能力、社會能力而且特別強調綜合職業能力和職業素養的培養。德國雙元制教育的理論和實際的緊密結合、教學與實踐的無縫銜接成為學生畢業后的深造得力條件以及就業保障，雙元制的培養體系讓學生今后能更快地適應職場節奏。德國雙元制義務教育留學項目，免在德期間三年學費、享超高生活補貼、高就業率、可移民；普通孩子都能申請的留學項目麗江傲拓道德國護理德國雙元制職業教育報名雖然每年必須使用至少20天的帶薪年假，但在特殊情況下，年假可以轉入第二年使用。

需要說明的是，德國沒有“中等職業教育”和“高等職業教育”的層次之分，職業教育只面向職業資格進行培養（與精益生產和管理理念一致），只有入學時對中學畢業年級的要求。德國把我們國內所謂“本科層次的職業教育”劃為高等教育體系之內，其高等教育包括：研究型大學（主要培養碩士、博士，本科生較少）、應用科技大學（主要提供本科和碩士層次，培養創新型工程師）以及職業學院（本科層次，主要培養現場工程師）。職業教育基礎年。“職業教育基礎年”和第七種“職業教育準備年”這兩類可以看作是職業教育的過渡體系。學生想接受某企業的“雙元制”教育，但如果企業當年沒有空缺，學生可以進入“職業學校”學習一年，等第二年企業“雙元制”教育有了位置再接受“雙元制”教育，這一年的學習企業是認可的，“雙元制”學習時可以減少一年時間。或者，學生不太確定自己對某一職業的某個方向是不是喜歡或適合，他也可以進入“職業教育基礎年”學習一年，然后再確定方向。還有一種可能是，有學習障礙的學生，企業不愿意接受，那么他可以在“職業教育基礎年”學習一年，打打基礎，這個經費由有關部門支出。

在“雙元制”教育過程中學生將有60%甚至更多的時間在企業實踐鍛煉，40%的時間在職業學校學習理論課，這也在一定程度上起到普通教育的作用，使學生能盡可能發展。在這種情況下，由于學校和企業協同合作共同育人，學校和企業都會重視對學生工匠精神的培養，大批高素質的技能型人才也因此不斷涌現，推動了德國經濟的高質量發展。德國“雙元制”人才培養模式下學生具有企業學徒和職業學校學生的雙身份。業有職責使學生作為“學徒”參與真實的工作過程并按工作崗位的要求進行職業能力的培育，同時學生也具有職業學校學生這一身份，德國職業學校也要根據各州文教部的規定，以企業需求為導向，用規范的教學范圍或教學內容對學生進行專業理論教育。雙元制教學組織過程*****的特征就是學院內的理論教學與培訓企業的實踐教學交替進行。

    中國有關部門對雙元制的態度2019年1月24日有關部門頒發《國家職業教育改變實施方案》，原文指出“要借鑒德國等國家經驗，要借鑒雙元制等模式”。2019年6月26日，中德職教創新對話論壇在德國柏林舉行，中國有關部門副和德國聯邦教研部長卡利切克共同出席論壇開幕式。表示，職業教育是兩國教育合作的一張“靚麗名片”，深化中德職業教育合作，是兩國決策人達成的重要共識。2019年8月18日，、有關部門發布關于支持深圳建設我國特色主義先行示范區的意見，指出“建立健全適應‘雙元’育人職業教育的體制機制，打造現代職業教育體系”。由此看出，沒有哪個國家的教育模式能像德國雙元制這樣，被我國有關部門從國家層面的高度反復提到。這也足以說明，中國對德國雙元制職業教育模式的高度認可。中國正在打造自己的“雙元制。 在大學里開設雙重研究（duales studium）項目，習慣上這些學生被稱為“雙元制大學生”。麗江護師德國雙元制職業教育

雙元制大學是德國一種非常有特色的大學，專業設置包括機工程技術類、經濟管理類和社會工作類等。昭通護師德國雙元制職業教育留學

當前德國雙元制職業教育的突出特點同生產緊密結合雙元制職業教育形式下的學生大部分時間在企業進行實踐操作技能培訓，而且所接受的是企業目前使用的設備和技術，培訓在很大程序上是以生產性勞動的方式進行，從而減少了費用并提高了學習的目的性，這樣有利于學生在培訓結束后隨即投入工作。企業的參與大企業多數擁有自己的培訓基地和人員。沒有能力單獨按照培訓章程提供和多樣化的職業培訓的中小企業，也能通過跨企業的培訓和學校工廠的補充訓練或者委托其他企業代為培訓等方法參與職業教育。昭通護師德國雙元制職業教育留學