《金角魚初中物理》在新授課方面，利用眾多杰出教學(xué)實踐，和仿真技術(shù)結(jié)合，有效突破多個教學(xué)難點和關(guān)鍵點。

     軟件在二力平衡、壓強、法線的引入、電路動態(tài)和電路故障、比熱容、凸透鏡成像、測定小燈泡電功率、電和熱學(xué)的微觀解釋、聲音傳播的疏密波等很多教學(xué)難點和關(guān)鍵點都著力突破，得到了眾多老師的應(yīng)用。

     以“凸透鏡成像”為例，《金角魚初中物理》沿著這個脈絡(luò)深入：探究凸透鏡成實像的規(guī)律--凸透鏡焦距對成像的影響--物體高度對凸透鏡成像的影響--凸透鏡成像與光源大小的關(guān)系--遮光板對凸透鏡成像的影響--凸透鏡成像規(guī)律的光路分析。 我們倡導(dǎo)感性--《金角魚初中物理.聲學(xué)》。初中物理情境創(chuàng)設(shè)軟件安裝

     《金角魚初中物理》的設(shè)計創(chuàng)新具有鮮明的教學(xué)前瞻性。

     （1）在理念運用上，整合了“做中學(xué)”和“STEM”理念，因而呈現(xiàn)出很強的探究式學(xué)習(xí)的特點，軟件具備很強的交互性和操作性。

     產(chǎn)品具備科學(xué)游戲的特點，通過三維建模的形式創(chuàng)造立體的空間，交互的游戲體驗，讓孩子們可以交流互通，極大豐富了內(nèi)容玩點，充分吸引孩子。通過交互性和操作性的設(shè)計，實現(xiàn)深度參與，一改被動灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)模式。

     （2）在表現(xiàn)手法上，呈現(xiàn)出“趣味性”、“藝術(shù)性”和“故事性”。

     產(chǎn)品還將設(shè)法把故事性融入。寓知識于故事之中，藏探究于游戲之內(nèi)。以軟件的形式通過運用先進(jìn)的虛擬仿真技術(shù)結(jié)合卡通人物的引導(dǎo)把枯澀難懂的理論、技術(shù)，以一種生動、形象、活潑的方式表現(xiàn)出來，讓公眾能夠輕松愉快的明白和接受這些理論知識。 初中物理情境創(chuàng)設(shè)軟件安裝用技術(shù)改變教學(xué)模式，金角魚案例入選《中國智能教育創(chuàng)新實踐報告》。

     《金角魚初中物理》使物理實驗課的數(shù)據(jù)采集及處理變的更有效。

     物理的實驗離不開數(shù)據(jù)的采集及處理，但在一些較為復(fù)雜的物理實驗中，傳統(tǒng)實驗難以在短時間內(nèi)進(jìn)行的復(fù)雜數(shù)據(jù)的采集及處理。且傳統(tǒng)物理實驗每進(jìn)行一次實驗需要多個實驗器材的組合使用，部分實驗準(zhǔn)備和操作時間過長，導(dǎo)致無法在有限課堂時間內(nèi)完成對應(yīng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)的情況時有發(fā)生。在數(shù)據(jù)處理等方面，學(xué)生需要進(jìn)行大量的人工計算和分析，再根據(jù)實驗數(shù)據(jù)或作出的圖像、進(jìn)行分析歸納得出結(jié)論。但事實上，一節(jié)課能留給學(xué)生探究的次數(shù)和思考的時間并不多。學(xué)生在課堂上的一些想法也很難在課上全部進(jìn)行，想在課余時間將課上自己的想法付諸實踐也會受此器材的局限，結(jié)果只能空想了之。而金角魚打破原先大量的人工計算環(huán)節(jié)，通過自帶的電子表格，輸入已采集的數(shù)據(jù)，可自動描點繪圖，大量縮短了數(shù)據(jù)處理的時間，幫助學(xué)生有更多時間進(jìn)行數(shù)據(jù)分析或圖像分析，有效提升學(xué)生的科學(xué)思維。

     初中物理教學(xué)的另一副翅膀——《金角魚初中物理》于物理教學(xué)的融合。

     應(yīng)用應(yīng)用信息技術(shù)必然是今后物理教學(xué)的趨勢。金角魚能提供如下幫助：

     （1）提供大量物理情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；

     （2）降低學(xué)習(xí)難度，增強學(xué)習(xí)力；

     （3）輔助物理實驗，提升教學(xué)實效；

     （4）重演物理知識發(fā)生過程，增強學(xué)生體驗；

     （5）拓展學(xué)習(xí)時空，變有限為無限。

     在物理教學(xué)中，金角魚就如同老師們物理教學(xué)的另一副新翅膀，幫助老師進(jìn)一步拓展物理教學(xué)時空，使學(xué)生可以在更高、更廣闊的物理時空中翱翔，獲得更高、更好的發(fā)展。 金角魚初中物理，為師生賦能。

     利用《金角魚初中物理》，探索項目化的初中物理學(xué)習(xí)模式。

     開展設(shè)計項目式或主題式的探究性學(xué)習(xí)模式，利用金角魚線上平臺，有更多保存和展示學(xué)生作品的空間，教師要盡可能地展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，以成就感驅(qū)動學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。在學(xué)生嘗試優(yōu)化設(shè)計方案的過程中不斷增加感覺運動系統(tǒng)的體驗，進(jìn)而調(diào)動大腦的思考，這樣可以有效促進(jìn)具身認(rèn)知發(fā)展。利用平臺提供的豐富資源，項目化式的學(xué)習(xí)，學(xué)生各顯其能，在習(xí)得知識的過程中，培養(yǎng)了解決問題的能力，增加了學(xué)生的自信心，促進(jìn)了學(xué)生的個性化發(fā)展示。 《金角魚初中物理》的產(chǎn)品使命是：現(xiàn)代技術(shù)和初中物理教育教學(xué)的深度融合。初中物理教學(xué)APP下載

金角魚生動的探究情境，成就教育信息化重點推薦產(chǎn)品。初中物理情境創(chuàng)設(shè)軟件安裝

     金角魚將：

     （1）堅定持續(xù)地進(jìn)行“融合仿真技術(shù)學(xué)科素養(yǎng)導(dǎo)向的初中物理教學(xué)法”實踐研究，與更多學(xué)校和老師聯(lián)合教研，構(gòu)筑完整的PST（教學(xué)法-空間-技術(shù)）框架體系。

     （2）繼續(xù)深度打造基于上述研究的常態(tài)化應(yīng)用案例，幫助更多教師特別是青年教師快速成長。

     （3）響應(yīng)教育信息化2.0的號召，突破試驗范圍，參與到我國90個“信息化教學(xué)實驗區(qū)”建設(shè)中去，通過模式/方法的總結(jié)提升和應(yīng)用示范的輻射帶動，使技術(shù)和教育/教學(xué)的深度融合落到實處。 初中物理情境創(chuàng)設(shè)軟件安裝