停課不停學，停課不停教，停課不停研，為了更有效地開展網絡教學，教研組舉行了以“線上交流面挑戰，攜手共進渡難關”為主題的云教研活動。本次活動首先在線教學模式及線上評價學生的經驗介紹，主持人徐聰老師首先宣讀了工作方案，對教研組/備課組/教師層面進行了細致的要求。各位老師分別介紹了一些線上教學方法和技巧，得到了大家的一致認可。

接下來，各位老師交流了“金角魚”教學軟件使用心得，金角魚做中學教學軟件是基于CAE和PBL的初中物理探究式智能教學云平臺，各位老師尚在摸索研究階段，但在交流分享中一些困惑也得以解決。 金角魚面向過程和方法，重視教學創新，基于關鍵素養，看重科學探究和科學思維。蘇州力學實驗考試

探究中，還出現了“異?！?。有一個小組，先施加一個水平向右的力，物體加速向右運動，結果再施加一個水平向左的力，物體竟然沒有靜止或者沒有向左運動，這引發了學生的思考。這，為后續慣性的學習奠定了基礎。和慣性結合在一起，學生們對力是改變物體運動狀態的原因就會有更深入的理解。探究中也有其它“異?！?。其中一組出現一個數據采集錯誤，但是這個小組在找到原因更改提交后，新的數據實時地顯示在大屏幕上。魏老師還用金角魚軟件演示了當兩個力不在同一直線時，物體的運動情況，讓學生直觀看到，當兩個力不在同一直線，有一定夾角的時候，就會出現運動狀態發生改變的現象。南昌物理實驗教學金角魚的物理仿真情境是依據什么做出來的？

“動”是刺激，“眼”是感覺，“動眼”就是刺激學生的五官，它包括眼睛（視覺）、耳朵（聽覺）、手（觸覺），還有頭腦（科學思維）等。在復習課課堂中，教師要刺激學生的五官來感受周圍的事物（物理現象）的發生與發展。通過實驗情境的再現，將學生頭腦中的理論再次與情境聯系起來，將知識與社會聯系起來，加深知識的理解，學習解決問題的方法，促進學生多元能力的提升。金角魚為此提供了：

投放活動情景化。可以動態調整液體、固體的參數，借助壓力壓強傳感器，清晰得讓學生觀察到投放前后，水位變化、杯內杯外的壓強變化量。

計算過程顯性化、概括匯總表格化。老師借助金角魚提供的探究5種投放狀態下各物理量變化的思想，分析每一步相關物理量的表達式，總結出變化表格。

“動”是促進，“心”是科學思維，“動心”就是促進學生科學思維的發展。課堂上，教師設計課堂教學活動，在課堂活動的互動中激發、促進學生的科學思維，形成能力，培養與發展學生的關鍵素養。老師通過師生之間問題式的對話引導學生分析變化規律，讓學生總結出新結論：1.柱形容器溢出之后液體壓力變化量△F液=F浮-G溢2.物體漂浮時△F液=△F容，物體沉底時△F液<△F容。歸納之后，老師又利用金角魚的“解題分析操作化”，將文本式的靜態情境轉變為可操作情境，帶領學生運用結論解決實際問題，這就使學習構成了一個閉環。對于教師而言，在利用虛擬仿真實驗，可以打破從教學的角度上進行“實驗教學設計”。

金角魚在初中物理實驗教學中的應用，具有以下幾個特點：

大量的匠心獨具、內涵豐富的教學情境，電、力、光、熱都涵蓋，為打造高效課堂提供了新的有力的手段。

強大的平臺支持和數據交互，極大地豐富了師生互動、生生互動，有利于打造新型課堂和翻轉課堂。

軟件操作簡單易上手，內容齊全，學生可以在家動手做，與網課的直播是天作之和，解決了讓物理老師特別頭疼的線上實驗教學難題。

針對專題復習課而開設的專題探究，每一個專題復習都采用了令人耳目一新的手段，解決了一些教學難題，能達到教學目的，對于中考提分前途可期。 初中物理的另一副翅膀——信息技術于物理教學的融合運用。福州磁學實驗考試

金角魚，在與課堂的融合中彰顯價值。蘇州力學實驗考試

在金角魚軟件的幫助下，這節歐姆定律公開課的各個流程環環相扣，精彩紛呈、整個教學節奏非常順暢。首先，通過演示實驗創設情景從這兩個方向引入探究的主題：探究通過導體的電流與電壓的關系。然后，學生帶著猜想，分六個小組共使用十八臺電腦利用金角魚軟件進行實驗設計和討論交流。每組從三臺電腦中選出一個好的設計，并上傳至老師端。然后老師對各組設計方案進行查看、點評、修改并回傳給學生端。接下來，利用軟件分別將A、B、C三種導體在三種電源下測得的u、i數據上傳至教師端。教師則利用軟件中相關的數據處理功能，帶領學生進行多維度的數據分析，嘗試得出結論。蘇州力學實驗考試

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