各州的學校經營情況不盡相同，但是受法律保護、財政撥款，歸結起來就是立法先行。此外，他們鼓勵學校、家庭、社會形成聯動機制，通過在線教育平臺或者社交網絡開展教育活動，一方面形成聯動機制促進教學的學校、社會、家庭聯通，另一方面也對在線教育活動起到了監督作用。推行《不讓一個兒童落后法案》，例如兒童因請假不能到學校上課，可采用網絡直播或觀看錄播內容學習相關課程，強化政策引導。在線教育產品還注重挖掘用戶需求，以用戶需求為導向開發在線教育產品，并積極引入諸如人工智能、大數據、虛擬現實等新興技術支持在線教育發展。我國教育主管部門高度重視在線教育健康發展，出臺了相關文件。今年9月，教育部等十一部門發布了《關于促進在線教育健康發展的指導意見》，明確了要從擴大資源供給、構建扶持政策體系、形成多元管理服務的格局推動在線教育健康發展。近日教育部辦公廳印發了《教育移動互聯網應用程序備案管理辦法》，對移動教育應用產品采用備案管理的方式進行監管，強化了信息安全和備案審查，這對在線教育健康發展有著積極的促進作用。在線教育的健康發展一方面需要監管部門的積極政策引導，另一方面需要鼓勵社會參與評價、監督，形成聯動機制。遠程教育促進國際交流合作，推動全球教育發展。內地在線教育優勢

    哪些功能屬于增值服務可以收費以及收費標準，界限依然比較模糊，缺少規范性的要求，且違規后的懲罰標準也不明確或缺少震懾力;此外，也不排除存在部分企業與學校“共謀”以獲得經濟上的補償，從而增加了監管的復雜性。廓清教育APP治理的主體職責，鼓勵專業力量的參與記者：教育APP首先具有一般APP的基本特性，又賦有教育的屬性和功能，就其治理主體而言必然也是多元化的。那么，教育APP存在的亂象，是否也與治理主體職責不清的問題有關?如果是，具體表現又如何?鐘柏昌：負有教育APP治理責任的主體不明、角色不清顯然也是一個現實問題。開發和運營APP的主體是企業，負責企業經營管理的是教育系統外的工商、稅務、工信、網信等部門，并不負責內容層面的教育取向和教育質量的評價;而教育系統對這些APP并無執法權，也無暇管理。教育部印發《關于嚴禁有害APP進入中小學校園的通知》，明確規定各地要建立學習類APP進校園備案審查制度，按照“凡進必審”“誰選用誰負責”“誰主管誰負責”的原則建立“雙審查”責任制，將學校和上級教育主管部門列為管理主體，其用意就在于為教育APP明確管理主體。目前的“雙審查”責任制要求以學校為單位進行備案。上海大陸在線教育可以參加華僑生聯考在線課程，高效傳遞知識，及時回放，讓你隨時復習，鞏固知識！

    而在文理中學為了取得優異的高中畢業成績，很多學生也會參加課外輔導。根據一份調查顯示，67c7964f-b8c5-4992-aac2-be6成績越好的學生，反而更愿意積極參加各種課外輔導，所以德國已經有很多的課外補習機構，通常都是有在校大學生兼職，或者是專門的自由工作教育者。而在校公務員編制的老師不多，根據各州的不同規定，正式在編教師在很多學校是不允許課外兼職的。專業機構的補習班采取的方式也是多種多樣的，有大課的形式，也有小組或者是一對一的補習，特別是在高中畢業考試前，一些有條件的學生還會參加封閉式的考前集訓班，當然補習價格也是不菲的，對家境不那么好的學生來說是非常的。不過近些年來，也有一些社會公益組織專門為貧窮家庭，特別是移民家庭的孩子，提供的補習機會，費用都是通過募捐以及企業贊助得來。德國有一些專門的網站可以在上面列出自己要提問的問題，也會有人回答，但是不一定是專業人員、專業的回答，特別是在教育補習這一領域，通常還是傳統的真人面對面的解惑答疑，在線培訓在德國并不普及。澳大利亞中小學階段也有在線教育，但是對于絕大部分的中小學生，特別是城市中的中小學生來說。

    EducatortoEducatee）網絡教育平臺概念，旨在通過開放整合的商務模式，為教育的三方——教育者、受教育者、教育內容供應商——提供簡單、實用的創新性智能式教育軟件產品。全國約有全國、2000萬教師，開放式教育平臺圍繞學習診斷、課堂教學、課后作業、培優補差、設疑、學習社交等學習生活，為教師和學生提供線上面對面的教育模式。淘寶同學部分課程點擊不高同樣在2013年8月，百度在在線教育領域的布局有了新進展，其推出的二級域名百度教育已經上線。據悉，這是在推出百度文庫和百度學習之后，百度在教育培訓領域的又一次探索。瀏覽百度教育發現，界面還比較簡單，上半部分是課程搜索，下半部分是培訓課程展示，涵蓋英語培訓、建造師培訓、會計培訓、攝影培訓等12個子頻道，英語培訓頻道課程多，數量已經達到1400多門，其余頻道的課程約在一二百左右，有些課程點擊后，仍然是直接鏈接到所在機構的官方網站上。雖然百度教育已經推出了近3個月，不過記者發現，12個子頻道的點擊量并不多，部分課程的點擊量在數千，點擊量高的是英語培訓，近兩萬次。百度教育人文課程更受歡迎早在這些互聯網巨頭看上在線教育這塊蛋糕之前。在線教育為學生和教師提供了更多互動的機會。

    在線教育發展情況如何?教師會給學生進行一對一的在線輔導嗎?《全球華語廣播網》德國觀察員薛成俊介紹說：作為聯邦制國家，德國的教育事務是由各個聯邦州主管，因此學校的課程設置甚至是學制都不盡相同。在德國，在線教育并不常見，想要在課外參加補習的學生主要是通過一些培訓機構，并且價格不菲。薛成俊介紹，德國的中小學校大多數是非全日制，只有半天的上課時間，特別是小學一般中午就放學了，而且基本上是不給學生布置家庭作業或者很少留作業，67c7964f-b8c5-4992-aac2-be6內容基本上都是課堂消化，但是德國學生在小學四年級之后，就會根據67c7964f-b8c5-4992-aac2-be6能力進行分流，好的學生進入文理中學，剩下的學生分別進入不同的學校，如普通中學、職業學校等等。通常情況下，只有文理中學才能高中畢業，才能有申請大學的資格。德國孩子的未來人生方向在小學四年級基本上就定下了，如果想要在將來接受高等教育，就必須要進入文理中學，要進入文理中學，67c7964f-b8c5-4992-aac2-be6成績和67c7964f-b8c5-4992-aac2-be6能力必須要達到一定的水平，所以對于一些無法將67c7964f-b8c5-4992-aac2-be6內容在課堂上消化的學生而言，必須要有課外輔導。通過在線教育，學生可以更好地進行跨學科學習。中國澳門優才在線教育定居

在線教育應適應不同年齡段，滿足差異化學習需求。內地在線教育優勢

    【慧聰教育裝備網】隨著“互聯網+”時代的到來，英語在線教育成了不少人的選擇。名師一對一、VIP課程定制等，從針對中小學生到面向成年人的培訓課程，令人眼花繚亂。隨之而來的，是不少人對在線教育承諾不到位、外教不專業、維不容易等問題的吐槽。面對形形各類在線教育機構，消費者究竟該如何選擇？（中國之聲）從媒體的調查看，對目前英語在線教育的吐槽主要體現在，教學承諾難兌現，交互體驗不給力，退費轉課太復雜等三個方面。通俗點講就是，實際教學效果與承諾的有較大差距，服務過程中存在著軟件“卡”、師資“散”的毛病，本來為了方便的線上教育體驗起來并不方便，而對服務不滿又很難退費。雖說在線教育是個新興市場，但這些毛病并不全是新問題。如對于在線教育在宣傳推廣上的效果承諾，有就表示，《廣告法》明確規定，教育培訓宣傳不得含有對效果作出明示或暗示的保證性承諾，有些機構動用“水軍”吹捧課程質量和培訓效果，誤導消費者，應嚴格監管。至少在這一點上，監管的發力不應有線上與線下之別。關于師資問題，有不少人吐槽英語外教“東南亞口音重”。對此，有表示，雖然“發音”是英語口語的基礎，但它與“口音”有著本質上區別，且并不是學習外語之根本。內地在線教育優勢

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