為3-6歲幼兒設計積木編程課程,需緊扣其認知發展特點,將抽象邏輯轉化為可觸摸的游戲化體驗。在于以感官探索為起點,通過大顆粒積木的物理拼搭(如齒輪、傳動軸)建立“指令→動作”的因果邏輯,例如刷卡觸發小車前進或點讀按鈕點亮燈光,讓幼兒在“按紅卡→亮紅燈”的直觀操作中理解基礎編程概念。趣味性則通過故事化情境實現:將編程任務嵌入“幫小熊過河”或“恐龍冒險”等主題,幼兒拖拽“移動”“轉彎”積木塊控制角色避開“火山”或跳過“裂縫”,在闖關挑戰中自然掌握順序執行與循環結構。同時,生活化場景強化學習意義——用觸碰傳感器模擬自動感應門(“人靠近→門開”),或設計“智能澆花器”通過土壤濕度積木觸發水泵,讓幼兒在解決真實問題中體會條件判斷的價值。
前瞻性人才貫通計劃??從3歲積木搭建到16歲AI研發,培養“創新力-協作力-問題解決力”三位一體素養。智能積木創客機器人課程

數學邏輯為靈魂:從空間幾何到算法優化積木搭建本身即空間幾何的實戰訓練:拼裝六面可連接的異形積木時,孩子需計算對稱軸、估算角度公差;設計自動升旗裝置時,精確控制電機轉速與繩索收放比例,實則是線性函數與比例關系的應用。在編程層面,圖形化軟件中的“移動10步”“等待1秒”等參數模塊,讓孩子在調節數值中理解變量與度量的意義;而優化機器人巡線路徑時,對比“直行+頻繁修正”與“緩速平滑轉彎”的效率差異,本質是算法時間復雜度的初級體驗。ABS材質積木搭建機器人條件判斷積木??幫助學員理解分支邏輯,應用于智能紅綠燈系統設計。

積木編程課的創意拓展環節賦予課程靈魂。孩子為燈籠添加彩色透光積木外殼,觀察光線色彩的變化;能力強的孩子用“循環卡”實現三次閃爍,或用蜂鳴器創作獨特音效。再通過角色扮演——如“迷路小熊”觸碰燈籠觸發聲光指引——讓孩子親眼見證編程如何解決實際問題,成就感油然而生。過程中,教師需靈活分層:對5歲孩子引入“紅外感應障礙自動亮燈”的條件判斷,而對3歲幼兒則簡化為按鈕開關,確保每個孩子都能在“近發展區”獲得突破。
幼兒玩積木的樂趣,源于那一方小小的木塊中蘊藏的無限可能性——當孩子將一塊積木疊上另一塊時,指尖的觸感與不斷堆高的塔樓,讓他們體驗到創造的具象化:紅色方塊可以是屋頂,圓柱是城堡的塔尖,歪斜的搖晃后轟然倒塌的瞬間,又成了重力與平衡的生動課堂。他們不僅是在搭建結構,更是在構建一個由自己主宰的微型世界:小熊的房屋需要圓拱門,火車軌道必須穿過“山洞”,每一次成功的拼接都是想象力的勝利,而每一次倒塌后的重建,則悄然錘煉著耐心與抗挫力。這種樂趣的本質,是自由創造帶來的掌控感、具象化探索的感官刺激,以及從失敗中重燃斗志的原始滿足。積木模塊集成??超聲傳感器、表情面板、藍牙模塊??,實現多模態人機交互,如語音控制家庭安防機器人。

當積木遇見編程,樂趣便從靜態的構建躍遷為動態的“賦予生命”。幼兒學編程的樂趣,不在于理解復雜的代碼語法,而在于發現自己竟能成為數字世界的造物主——通過排列彩色的指令積木塊,讓機器人小車避開障礙,或讓屏幕上的小貓隨著音樂跳舞。在Scratch的舞臺上,一個“當綠旗被點擊”的事件積木加上“移動10步”的動作,瞬間讓角色活了起來;用刷卡編程器組合“觸碰→亮燈→播放音效”的序列,燈籠便為迷路的小熊唱起歌。這種“我指令,它執行”的因果魔力,將抽象的邏輯轉化為可見的反饋:循環積木讓燈光閃爍如星辰,條件判斷積木教會機器人“如果碰到墻,就轉身逃走”,孩子們在調試中恍然大悟——“原來順序錯了小車才會撞墻!”——此刻的編程不再是冰冷的命令鏈,而是一場充滿驚喜的解謎游戲,每一次成功的運行都是邏輯思維的凱旋。積木數字孿生平臺??通過3D仿真預演結構力學,學員可測試“風力蹺蹺板”傾角與風力關系。高階板積木傳感器
格物斯坦向鄉村捐贈??300余種積木教具??,遠程雙師課堂惠及5萬名山區兒童。智能積木創客機器人課程
編程環節聚焦“輸入-輸出”邏輯:孩子們用刷卡編程器組合指令卡——例如將“觸碰傳感器”卡片(輸入)與“亮燈+播放音樂”卡片(輸出)按順序排列,形成“摸燈籠把手→亮黃燈+唱《新年好》→等待5秒→熄燈”的指令序列。當燈籠因電路松動或卡片順序錯誤未亮時,教師引導幼兒合作排查:“電池金屬片要對準彈簧嗎?”、“是否漏了‘開始’卡片?”,在調試中強化“順序執行”的編程邏輯。創意拓展階段:孩子們為燈籠添加彩色透光積木外殼,觀察光線透過紅、藍積木的色彩變化;進階組用“循環卡”讓燈籠閃爍三次模擬“求救信號”,或用蜂鳴器替換音樂卡創作“叮咚”提示音。孩子們分組模擬燈會,當“迷路小熊”靠近時,輕觸燈籠觸發聲光指引,在角色扮演中理解編程如何解決生活問題。智能積木創客機器人課程