有些懂代碼的家長誤認為，小孩子學的編程能有什么難的，下載個課程軟件自己就可以教了。這樣的想法是不太好的，國內的機器人編程課程沒有一套完整的體系，很多都是互相抄襲來的?；蛘吆芏嗍菄庖M，沒有進行本土化地域化的課程，在一定程度上是不適合我們國內孩子的學情和成長發展特點的。對于這些課程學習是否對孩子有所幫助，我們不得而知。但如果是通過我們專業研究創立的課程，在我們老師精心挑選，并指導的情況下，學習效果會有比較好的提高。 編程夏令營：7天設計智能農場，作品直通國際科創展！格物斯坦編程實驗室建設

格物斯坦將非遺文化融入幼兒編程，學生用刷卡指令操控"皮影機器人"。例如在《西游記》項目中，兒童拼接"前進卡"控制"孫悟空"機器人揮動金箍棒，"旋轉卡"驅動"風火輪"旋轉，同步學習齒輪傳動原理。編程卡片設計成傳統紋樣，動作指令對應"云手""翻身"等戲曲程式。學生分組創作劇情時，需規劃角色移動路徑與燈光音效聯動，培養空間敘事能力。該方案被北京海淀區幼兒園采用，實現"文化傳承"與"計算思維"的雙重啟蒙，獲教育部創新案例獎。積木搭建編程培訓中秋AI玉兔燈會課！編程還原傳統習俗，文化科技雙啟蒙！

幼兒編程啟蒙：刷卡式交互創新。針對3-5歲兒童，格物斯坦發明“刷卡式編程”，將抽象代碼轉化為實體卡片操作。幼兒通過拼接指令卡控制機器人動作，如讓小車前進、燈光閃爍，在游戲中理解“輸入-輸出”邏輯關系。課程融合動物習性認知（如“花蟹機器人”）和球類運動（如“棒球戰士”），用故事情節激發興趣。例如，孩子設計“鬧鐘機器人”時，同步學習時間概念和傳感器響應原理，實現“無屏幕編程啟蒙”，安全且符合幼兒認知特點。

親子工作坊總是充滿歡聲笑語：爸爸和孩子一起用刷卡編程制作“智能存錢罐”——投入硬幣時重量傳感器觸發計數顯示（“金額卡”更新余額），刷“捐贈卡”自動開啟愛心通道。而在開源硬件區，初中生母女組隊開發“姥姥服藥助手”：藥盒配備光敏傳感器，若白天未按時開啟將微信提醒家屬；晚間取藥則柔光照明。格物斯坦的獨特設計讓編程走出課堂：幼兒套件附帶家庭活動手冊，開源平臺提供親子項目視頻教程。上海家庭教育協會的調查顯示，參與該項目的家庭中，89%家長表示“通過協作理解孩子思維模式”，76%孩子認為“和父母一起調試代碼比玩游戲更有趣”。線下實操+線上輔導！OMO模式保障學習連續性，效果提升60%！

新疆和田中學的科創小組太陽能編程盒改造灌溉系統。他們在瓜田里埋傳感器，當土壤變干時，手機程序自動打開水閥。學生阿迪力笑著說：“以前每天跑田里檢查，現在躺著就能澆水！” 無人機巡田功能——編程讓無人機拍下莊稼照片，自動識別生病植株。去年棉田節水38%，還上了央視新聞。南京職業學校的小王沒想到，自己在校做的機器人項目真用在了汽車廠。他用開源金屬套件搭建的“零件搬運工”，能精細抓取發動機零件。工廠師傅點贊：“這小伙編程的機械臂比進口設備更快！” 學校實訓室里，所有機器圖紙和程序代碼都能自由修改，畢業生平均月薪6500元，很多直接被企業預定。物理知識秒懂！編程模擬天體運動，抽象概念可視化！國內編程培訓機構

全職師資均持證！嚴控教學品質，高中教師資格覆蓋率85%！格物斯坦編程實驗室建設

機械與編程融合：傳動結構的數字化控制。我們認為編程需與機械聯動才具生命力。在學習積木搭建的過程中，讓我們的思緒和條理更加清晰，先做什么后做什么，達成某個目的需要各種各樣的組建。我們在拆解和組建的過程中，構建我們新的思考和理解。在課程中，學生搭建皮帶傳動小車時，需計算齒輪比以優化速度，再編寫程序校準編碼器電機轉速。例如“爬樓機器人”項目，通過蝸桿結構增強扭矩，同步用光強傳感器探測臺階邊緣，實現“機械設計-傳感反饋-動態控制”閉環，深化對物理原理與代碼協同的理解。格物斯坦編程實驗室建設