跳房子。在地上畫一些格子，伙伴們以一只腳為主腳，另一只腳為副腳。跳房子游戲由數字1開始前一輪，伙伴須站在開始線外，將小石子丟入數字格1內，順利丟入后，單腿跳入數字格2，在第三層可以由主副雙腳分別站立于兩個數字格3和4內，再由主腳單腿跳入第四層數字格5后，到達第五層，然后返回，直到數字格2內，主腳單腿站立，彎腰撿起數字格1內的小石子后，主腳單腿跳回開始線外。若發生踩線，副腳非正規落地，小石子未丟中規定區域、跳錯格子等一系列失誤，就算輸了，游戲看上去很復雜，但玩起來很有意思。當幼兒未能***接觸現實生活時，他們是通過玩具來認識世界的。硚口區益智玩具供應商

早教玩具根據外形分為很多種，有毛絨類的，有娃娃類的，有朔膠類的，等等。現在市場上的早教玩具越來越多，功能也越來越多樣，已經和智能玩具區分不開了，也可以說現在的智能玩具就是早教玩具，早教玩具也是智能玩具，是現在玩具市場早教益智類玩具的主流。

選購具有開發潛能的兒童益智玩具

益智玩具本身能不斷地開發出新的玩法，可以給孩子很大的想象和創造的空間，可以長久地吸引孩子的注意力，不至于玩上幾分鐘就將它丟一邊，再也不想玩了，而且還能和孩子的實際生活相聯系，在玩的同時訓練了基本生活技能。***的腦科學研究證明，孩子學習的比較好途徑是"動手實踐"，讓孩子擁有充分探索和操作的機會，勞逸結合，才能學有所成。

江夏區兒童玩具全國發貨一握就響的“響環”、按鍵就發出各種動物聲音的“小鋼琴”等能刺激發展孩子的聽覺。

對不同階段孩子配置不同玩具：

  小班：

  小班幼兒喜歡在他們周圍的環境里不斷運動，他們喜歡練習分類，并開始對控制物體和解決問題產生了強烈的興趣，也愛聽錄音帶。

  建議選擇玩具：推拉和騎乘的玩具，小三輪自行車，充氣玩具（如：球），蠟筆、畫筆、彩泥，游戲用品、食品玩具和器皿玩具，娃娃家具，簡單的拼圖、形狀分類玩具，積木，淺水池、沙盒以及可以配套使用的玩具，節奏型樂器，圖畫書，磁帶、CD機。

撿石子。這是屬于女孩子玩的游戲，但有些男孩子撿石子的水平也相當高。撿石子的游戲規則有很多，有些復雜，有些簡單。有些女生可以把撿石子的游戲玩得出神入化，爐火純青，那些不規則的石子在他們她們手心手背運動，象是被魔法鎮住了一樣。姐姐是撿石子的高手，在村子里沒有敵手，看姐姐玩撿石子的游戲，就象是欣賞魔術表演一樣。我也會撿石子，并且在姐姐的指導下勤學苦練，奈何悟性不夠，始終沒有進入前列高手的行列。寶。這個游戲在不同的地方可能有不同的叫法，我們那里稱為“打寶”。用一張紙，通常是舊書舊本子或者是煙盒封面，折成“寶”，四個角的我們通常稱為“四寶”，如果“寶”很大，我們則稱這個“寶”為大保，往往是關鍵時候才用來克敵致勝的。玩游戲時，一人先將“寶”放在地上，另一人用自己“寶”用力拍，誰把對方的“寶”拍得翻了個兒，就算贏。這個游戲也有技巧，力氣越大效果并不一定越明顯，方向，角度，力度和風向都要講究。在孩子成長的每一個階段中，思想有不同水平的成熟度。

積木該如何選擇？

從形狀來說，積木有統一方形一套的，有各種規則幾何形狀，有釘子狀，砝碼狀，還有更為復雜的楔子狀。每一種類型的積木在孩子的不同能力發展階段都能有不一樣的使用方法，并產生不一樣的促進作用。這也就是為什么我們常說積木玩具是益智玩具的原因。

對于不同年齡段的孩子來說，選擇不一樣的積木玩具是非常必要的。整體來說，我們需要關注孩子每個年齡階段發展的需求，將玩具變成教具，充分發揮其“益智”的功能。使用不同類型的積木，孩子能夠從與積木的交互中鍛煉到不同的能力，那都有哪些能力能夠在積木中鍛煉得到呢？

益智玩具促進認知能力發展。硚口區益智玩具供應商

根據幼兒年齡特點、教育目標和內容選用玩具

  教師在組織教育活動中要根據幼兒年齡特點、活動目標和內容來選用玩教具，既要考慮玩教具在哪些環節來使用，又要考慮如何運用可以收到好的教學效果。切忌因為選用玩教具的種類過多，或選用樣式不當不能起到提高教學效果的作用，或是因為選用不當分散幼兒的注意力，影響教學效果。

  例如，一位教師為了能夠在課堂上吸引幼兒的注意力，在導言部分展示了一個角色玩偶，她告訴幼兒***請了一位“小客人”，可是她在接下來的教學活動中沒有絲毫聯系到這位“客人”，就仿佛“客人”從未來過。有的幼兒看看老師，又看看“客人”，表情很疑惑。既然這類玩教具與活動無關，就不要出示。還有的教師在課堂上準備了很多的玩教具，從多媒體課件到玩偶、操作卡片、頭飾，活動過程中讓幼兒目不暇接?；顒又泻⒆觽兺媪藗€不亦樂乎，可是對幼兒的知識經驗、能力、情感的培養卻未見成效。

   可見，過多地使用玩教具會分散幼兒對學習內容的關注，并沒有收到好的教學效果。對玩教具的使用不宜過多，也不能過簡，要根據自己的教學內容、環節、合理安排，使用得當，充分發揮玩教具的輔助作用。 硚口區益智玩具供應商

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